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1、中国古代乐学思想在小学英语教学中的借鉴研究一、中国古代乐学思想概述 “乐学”思想是指学生将学习当做一种乐趣，在快乐的教学氛围中，通过快乐的教学方式，进行快乐的学习成长。教育质量的提高得益于教学思想的引领，优秀的教学思想即使经历千年时光也能够历久弥新，“乐学”思想便是如此。 纵观我国古今教育史，很多著名教育学家都对“乐学”思想提出了自己的见解和补充。“乐学”思想最早起源于春秋时期，由我国著名的教育学家孔子提出，论语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。近代陶行知，其结合“乐学”思想的内涵和意义，对我国缺乏“乐趣”的传统教育进行了猛烈抨击，他将我国传统教育用一阵见血的语言概括为“教死书，死
2、教书，教书死；读死书，死读书，读书死”，并高度呼吁利用“乐学”思想“敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”。 鉴于“乐学”思想在教学活动中的重要性，下面，我们就以小学英语课堂作为研究载体，分析“乐学”思想在小学英语教学中的具体应用措施。 二、构建小学英语“乐学课堂”的具体措施 1.转变教学理念。小学英语教师作为英语课堂教学的引导者，传统的英语课堂教学模式是老师在讲台上对英语字母、单词和语法进行讲解，学生在讲台下一边听讲一边记笔记。如此以来，英语学习便成为了一种强制性任务，学生在学习过程中毫无乐趣可言，只有麻木的倾听和机械的背诵。因此，小学英语教师必须清醒认识到个人情感和意志对于学生学习效果的重要性，
3、从而转变教学理念，以学生兴趣为导向，积极主动地采取有效措施创新教学方法来活跃课堂氛围，使学生真正爱上英语、乐学英语。 2.创新教学方法。小学英语教师要善于结合小学生的年龄特征和认知规律，采取多元化的教学方法，将枯燥复杂的语言学习变得简单、生动、有趣，从而让学生乐于学习。 1、情境创设法 情境创设法是指，小学英语教师在基于小学英语课本内容和教学目标的基础之上，结合小学生的英语水平和认知能力，借助多媒体设备和相关道具等创设出或虚拟或真实的教学情境，从而将英语课本中枯燥复杂的理论知识以生动形象的情境再现出来。 （1）借助多媒体设备创设虚拟情境。即借助多媒体播放与英语课文内容相关的影视片段，创设出一种
4、兼具画面、语言和音乐的立体虚拟情境，有效吸引小学生的注意力，并帮助其在观赏影视片段的过程中，通过人物对话和相关场景，掌握英语词汇和语法的用法。 例如：在讲解人教版英语小学六年级上册The story of the rain时，为了帮助学生了解下雨这一自然现象的形成，教师可以播放一段讲解“雨的形成”的科教视频，在播放之前提出几个问题，如“Where does the rain come from”等，学生带着这些问题观赏视频，便会更加直观生动地了解和认知“rain”这一自然现象。 （2）借助相关道具创设真实情境。即结合英语课文上的内容，准备相关道具，创设一个与课文相同或相似的真实情境，让学生通过
5、亲身体验，在轻松愉悦的课堂氛围中，掌握英语课文中生字词的含义和新句型的用法。 例如：在讲解人教版英语小学三年级下册At the zoo时，为了帮助小学生确切掌握不同动物的英语读法，小学英语教师可以利用动物园这一存在于现实生活中的场景来创作一种真实的教学情境。在带领学生参观动物园的过程中，一边引导学生观察不同动物的外形特征，一边用英语对该动物进行讲解，如“Look at the elephant。It is so big，and it has a long nose”等。由此，学生便可以在动物园一日游中快乐地学习英语。 2.悬念设置法。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，小学英语教师要善于利用小学生
6、这一年龄特性，通过设置悬念的形式激发学生的学习兴趣，并予以适时适当地引导，帮助学生一步一步地揭开谜团，在满足小学生好奇心的同时，还能够让其获得成就感，从而树立良好的英语学习自信心。 例如：在讲解人教版英语小学四年级上册My friends时，教师可以通过悬念设置法，让学生站起来运用英语描述其在本班级中的一个朋友的外貌特征，然后让其他同学猜这个同学描述的人物究竟是谁。通过设置悬念，学生的好奇心和求知欲被安全激发出来，学习积极性大大提高。 三、小结 小学阶段是个人接受教育的起始阶段，也是学好语言学科的关键时期。只有重视这一阶段英语学科的学习，才能够为学生英语语言的掌握奠定扎实基础。因此，教师要善于将古代?费?思想运用于小学英语教学中，通过构建英语乐学课堂来帮助学生快乐学习、健康成长。