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1、中学数学课堂教学改革之我见教育与社会的发展紧密相联，科技进步和经济发展迫切需要素质全面发展的人才。随着新课程标准的颁布，我国的教学改革迈入了新的时期。新课程改革将素质教育的理念作为教育目标，掀起了课堂教学的大改革，使课堂教学的教学内容、教学方式、教学手段等方面都随之改变。这给广大教师提出了新的挑战。作为中学数学教师，应如何在课堂教学改革中践行新的数学教育观，推进数学课堂教学改革呢?笔者根据自身的课堂教学实践，浅谈一些个人看法。 学校是培养人才的基地，是实施素质教育的主要阵地。作为教师，必须要适应时代的发展，跟上时代的步伐；要转变课堂教学观念，从传统应试教育的模式中走出来，用素质教育的理念指导课
2、堂教学：改革课堂教学模式，多方面、多角度组织课堂教学环节：要对学生进行全面素质的培养，实现高效的数学课堂教学。 一、转变课堂教学观念 新课程改革首先是教育观念的改革，观念是行动的指导。素质教育改革需要教师用素质教育的理念来指导和开展课堂教学活动，切实将其理念落实在课堂教学的环节中。传统的教学围绕应试教育展开，以知识的传授为主，灌输式地讲解教材内容，学生死记硬背，做大量的习题。教师为教而教，成为了书本的传话筒，课堂教学效率低：学生为了完成教师的任务而学，丧失了自主学习的意识和能力。在素质教育下，要围绕学生能力的提高展开教学。这就要求教师要转变课堂教学观念，改变以往的教学方式，关注学生学习能力和整
3、体素质的提升，实现学生课堂的主体地位，使其由被动、机械的学习角色变为知识的主动建构者。新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为此。教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学实践的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。 二、建立良好的师生关系 良好的课堂气氛首先来自于融洽的师生关系。轻松活泼的课堂气氛能极大地缓解学生学习的压抑感，从而使其全身心地投入到学习中。活跃思维。更大地发挥主观能动性，促进创造性学习思维的发展。反之。学生没有心理安全感，思维就易被束缚，学习效果
4、就低。因此。教师要与学生建立良好的关系，促进课堂教学的顺畅进行。中学阶段是青少年心理发展的关键时期，他们的个人独立意识较强，往往会将教师的教育态度反馈回来。因此，教师对学生态度在极大程度上决定了学生的学习心态和学习效果。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”因此，教师要改变家长式的面孔，走到学生中去，做他们的良师益友。要关心学生，爱护学生，消除学生对教师的畏惧感：要民主、平等地看待学生，对学生一视同仁，对落后生尤其要多帮助。教师只有赢得学生的爱戴和认可，学生才能“亲其师，信其道”，积极地与教师展开灵活的课堂教学互动，从而提高课堂教学的效率。 三、分层教学，使全体学生
5、获得共同发展 1.因人而异，制定教学目标。进人中学后，学生的数学成绩会出现参差不齐的现象。教师必须科学设计教案，既备学生义备教材，并根据学生的实际情况，分别制定课堂教学的基本目标、一般目标和较高目标。基本目标紧扣大纲，不降低要求，不增加难度，要求各个层次学生必须完成；一般目标、较高目标分别面向中等生、优等生，立足于发挥学生的潜能，培养他们的创造性思维能力，力争使中、优等生两个层次的学生能高质量地完成教学任务。这样课堂教学目标明确，细化到每个学生，避免了传统课堂教学“一刀切”的弊端。 2.因材施教，合理选择教学方法。课堂上学生在自学或讨论时，教师要进行巡视，指导和检查学生学习，组织学生开展同桌互
6、学、小组交流，放手让优等生帮助后进生、中等生，鼓励学生大胆质疑。教师通过全方位的观察和了解，及时掌握学生的学习动态和课堂反馈的信息，并根据情况调整和运用不同的教法。 3.因层而异，改革课堂训练题。传统的数学教学不分主次，对不同层次的学生实行统一的训练，造成了学生有的“吃不饱”，有的“吃不了”的现象，严重阻碍了教学，笔者认为，教师要分层布置数学训练题，一般可分为三个层次，即基础题、提高题和拔高题。优等生必须完成拔高题，中等生要完成提高题，可选做拔高题，后进生完成基础题，可选做提高题，也可选做拔高题。只有承认差异，分层出题，才能让后进生“吃得消”，中等生“吃得香”，优等生“吃得饱”，从而实现不同层
7、次学生的共同发展。 四、在课堂教学中渗透德育 新课程改革将德育教学放在了重要地位，德育是素质教育的组成部分，是五育之首。数学教学的过程不仅仅是一个向学生传授知识的过程，也是一个对学生进行思想教育的过程。教师要挖掘数学教材的德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中，潜移默化地影响学生。比如用我国古代灿烂的文化在世界的影响和中外数学家的感人事迹等，培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦学习的精神。使学生树立数学辩证主义的观念，用辩证统一的观点去解决问题。 五、理论联系实践。使课堂教学走进生活 数学新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，以往的教学束缚在校园和课堂中，造成学生的学习思维狭隘，严重割裂了数学和生活的联系。华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”数学源于生活，生活中处处都能发现数学的影子。因此，教师要以生活经验为基础，让学生走进生活，开阔学生的视野，拓展学生的思维，增强学生的创新意识，切实实现学生素质的全面发展。