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1、中学生心理健康教育案例分析 案例：张明是一个活泼好动的男孩子，他性格率真，性子急，但他身体棒，体育成绩好，在运动会上常为班集体争光。可由于训练等因素，他学习成绩不太好，老师就很看不起他，所以他一气之下不爱学习了，成为有名的“调皮大王”。当一位善于摸清学生的心理状态的老师接手这个班后，首先看到了他身上的闪光点，称赞他身体好，为人热情，“三好”之中已经有了“一好”，因此老师让他当体育委员。在老师的激励引导下，他努力学习，思想向上，一年后真成为名副其实的“三好学生”。 分析：张明从“调皮大王”转变为“三好学生”，说明师生交往在其中起了很大作用。 首先是教师原因。著名的“罗森塔效应”可以说明问题，教师
2、所忽视的那些孩子往往惧怕老师或消极失望，从而造成交往困难，另外，有的教师教育方式欠佳，如发脾气，打骂、体罚学生，这势必会造成交往紧张，还有就是教师不了解学生的心理年龄特点，不能全面评价学生，造成师生沟通困难。 其次是学生原因。青春期的中学生自我意识迅速发展，自主性大大增强，教师不再是评价的权威，他们开始品评教师，而且由于阅历贫乏，往往易造成认知偏差，中学生往往在心理上把自己和教师对立起来，交往时带有羞涩，自卑，猜疑等不良心理。另外，一些中学生自我要求不高，纪律散漫，师生利益发生冲突，造成师生关系紧张。 当然具体生活中还有这样或那样的原因，但师生关系对于中学生学习生活具有重要意义，应引起双方的共
3、同关注。 解决的具体方法如下： 1、教师要爱每一个学生，特别关注差生，给学生营造一个温馨，宽松的心理环境，使学生愿意主动与老师交往。 2、学生要真正理解信任老师，师生之间最重要的是相互理解，相互信任，之忧这样，师生的距离才能缩短，关系才会融洽，感情才会沟通。 3、学生要调整自己的心理情绪，明确师生之间的关系是和谐、亲切、平等的；对老师应有客观全面的评价，不能求全责备，要求过高，更不能把老师偶像化；应认清自己的缺点，主动寻求老师的帮助，向老师敞开自己的内心世界，让老师从多侧面了解自己。 4、要严于律己，尊师重教。中学生应严格要求自己，主动关心老师，这样才有利于师生互动。 5、师生关系紧张或发生矛盾时，双方应“做角色的转变”，“设身处地”为对方想一想，这种换位思考有利于消除因误解而带来的紧张，有利于问题的解决。