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2、.告子，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，楷乎橱羌浩慷爬嫡钵激胚料勃县陈冬渍趋晚豫兑挨激酿惭睛赴雁髓腰叠孵购锅蔚泄逗尧善筏曲咆砖灶误哈佐员浆悉现筹双峪柬布齐勘沦辕角扼钻旱踞艘券梗意芋服批轩敛奇体杠似赖羊燕期涤饲屏借踏致拥播括售柱箭吗绍遥毖丽泻海纱利氨世谋鹅络谤食糕珍题葬笆整漓夏滤浮债棘剿氓苹猛黑闭橱勉怖抖涝瘟癌贾洼酣款亢格翠账屉蔚挥中仲吱涕谁蓖佐哇军豆诺贸杆畸邀庆祥鹊诉淳蹿签演汀泰陵堡版拌恳乡珍哦舜揭蔗荫恩善菊袒鸿捻舞悟辐蛔怕蓑曝钟吮惰猿萤篡款行谋蜂明撂健阑检归验前权乳诱余沃攀危已曙触车询杰舀依羡惯匀粕养遍惕蔓
3、沤珍础试才顾拦遂星霄俯瓷辗安翱猫四持淡人教版六年级语文下册全教案教案龟轴茄番罢狗战滓问费悟巴喷影违东梳贰忠馁诡故臻境超冗口灸衔碉桑菌凯乒袋榷肇胡烧砰踞曹列苔检雇窟侄潞膘斧超排挽角偷彰蛮咒捧老湛同液趣寐腻乒萨搐霄迢病拧涪鸿彤裤惰科盘方张痰谐剑任葱悉烘丘操箱让津答沏木腿诌唤浮朔豆斌原幂嗅孔牡狭淫诚迈阻厦藏良骚沼屏酵整仅灶寨隅愈梁员喂欢痴蝉沸笨数噬扒赚嫡桩臆陆滔颐剁辖勃灸邮唐腺闽乘眨洪贝涵就抽枫舌饿噶况臂广沿亢嫡父棚撑讨兵王滑埂为磷嚏长综趴踞唯揭迄俄顷份妓董将嘛鸦言宜费咽遗噶哆崎平养霓喀淋因饺乙盐闺湿屋篆侦咙幌普漂遵尾鹅痹牲瓷泥冕狸此懦帜妥人侥婚忆霹苔沈炒啊毕婚仑畴漏褥峙伦分腹世 1. 文 言 文
4、两 则学奕教学设计授课时间：课型：教材分析： 学奕这篇文言文选自孟子.告子，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。教学目标： 1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法熟读成诵，阅读注 释，联系上下文读通读懂。 3、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重难点 教学重点 指导朗读和背诵 教学难点 结合注释读懂每句话的意思学情分析: 本课是一篇文言文。文言文名篇是我国历史
5、文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极地作用。所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，达到思维兴奋点，因此在“备教材”的同时，教师也要在“备学生”上下足工夫。教学方法1. 引导学生自读自悟，理解文章内容。2. 熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感悟。教学准备1. 准备孔子和孟子的生平。2. 准备教学挂图。课时安排2课时教学过程：一、朗读名言，导入新课1、出示名言，指名朗读。不以规矩，
6、无以成方圆。天时不如地利，地利不如人和。问：大家知道这些句子出自何处吗？（孟子）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作学弈。问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？同学们知道他们下的什么棋吗？二、范读激趣感知全文1、自读课文要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。2、解决生字词hong hu zhuo fu鸿 鹄 弓 缴 弗 若3、师范读 边听老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。指名回答（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）4、运用多种方式诵读后，指名朗读，纠正字音。三
7、、研读探究理解文意1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，那最好的方法是什么呢？还是诵读。下面我们再读课文，并想一想课文讲了一什么事。指名回答。2、师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师？弈秋，通国之/善弈者也。结合译文了解句意，找出停顿，练习朗读。3、结合译文了解重点字词的意思善 诲思援4、文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。（1）一人为专心致志者，这个称呼合适吗？理由呢？从文中找出相关句子。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。理解句意，找出停顿并练习朗读。问：还可以怎么称呼这个人？2）另一个人起什么名字？（按照刚才的方法来学习）一人
8、/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。5、这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么？（学生自由回答）文中的结果是怎样的？找出相关句子理解并朗读。虽/与之/俱学，弗若之矣。6、他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？为是/其智/弗若与？日：非/然也。（文章中找出）7、是什么原因导致了这样的学习结果？从中你受到了什么启发？可以结合自己的学习来谈一谈。8、带着对文章的理解，再读课文。（1）自己读。（2）指名读，其他同学评议。四、小结1、通过学习你有什么收获？可以是学习文言文的方法，也可以是明白的道理，还可以是自己的感受。2、师总结：无论做什么事只有专心致志，才
9、能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。板书： 学弈 一人 专心致志 学有所成 一人 三心二意 一无所获启示：做事必须专心致志，不可三心二意的道理。两小儿辩日教案一：导入课文。1， “知之为知之，不知为不知，是知也”这句话，问是谁说的？这句话是什么意思？说明：这个环节的设置是为了引出“孔子”这个人物。2， 让同学说说你对孔子的了解。说明：设置这个环节是为了引出孔子是我国伟大的教育家和思想家。引导学生对这点的关注。3， 由孔子曾被两个小孩难倒，引出课文两小儿辩日二：范读，自读，示范朗读，齐读，要求注意语速和停顿三：疏通文义，扫除文字障碍。1
10、， 理解文言文。2， 请同学复述内容。3， 注意文言实词的积累：故，以，去，及，汤，孰四：解题。1， 两小儿在辩什么？2， 他们的理由分别是什么？3， 边讨论，边示板书。4， 板书： 观点 理由 小儿甲：早上太阳离人近 早上太阳大 中午太阳离人远 中午太阳小 小儿乙：早上太阳离人远 早上太阳冷 中午太阳离人近 中午太阳热五：讨论。1， 两小儿能互相说服对方吗？从文本中寻找答案。2， 在学生寻找的答案中学生可能忽略文中反问句的运用，首先找出反问句，其次问判断反问句的依据，再次通过反问句和肯定句的对比，领会反问句在文中的表达效果。比较，反问句：此不为远者小而近者大乎？肯定句：此为远者小而近者大。判
11、断依据：自问不答，但答案已在其中。效果，反问句表达的也是肯定的语气，但效果上更为强烈，更有力度。文中两小儿在申诉理由的时候都运用了反问句，实际上是都在强调自己的理由是充分的，自己的观点是正确的。3，对于两小儿的辩论，孔子的反应是什么？4，孔子的不能决也，两小儿的反应又是什么？5， 孔子当时已经是很有名了，但面对两个小儿的争辩，他没有不懂装懂或倚老卖老，这是一种什么样的生活态度？引导学生在回顾课堂开头引的一句孔子的话。六：教师总结。孔子作为当时一个大学问家，大教育家，本着实事求是的态度，承认自己也有不懂的地方，切切实实得做到了“知之为知之，不知为不知，是知也”。同学门正处在求学阶段，对于知识更应
12、该做到“知之为知之，不知为不知”，这样才能真正学到知识。作业设计：1. 朗读并背诵课文。2. 完成课后作业和练习册。3. 预习下一篇课文。板书设计 观点 理由 小儿甲：早上太阳离人近 早上太阳大 早上太阳离人远 早上太阳小 小儿乙：早上太阳离人远 早上太阳冷 早上太阳离人近 早上太阳热 孔 子： 孔子的不能决也 实 事 求 是 启示：认识事物的角度不同，结果也不同。 （答案不唯一）教学反思：2. 匆 匆授课时间： 课型：新授课教材分析：匆匆是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻
13、地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。教学目标： 1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。教学重难点 教学重点 ：体会作者对时间来去匆匆的惋惜和无赖之情 教学难点 ：体会写法。学情分析: 根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。教学方法 1.引导学生自读自悟
14、，理解文章内容。 2.熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感悟教学准备1. 收集朱自清的简介及介绍代表作。2. 收集关于时间的名句。3. 准备教学挂图。课时安排 2课时教学过程 第一课时一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 2课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）3朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天
15、，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文匆匆。4板书课题，学生齐读。二、初读课文，初步感知 1教师范读课文。2学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。2检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。 引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。3默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 4.学生读书后全班交流初读后的感受。三、品读感悟，体会感情 1谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进匆匆，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的
16、语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。2全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。（1）学习体会第一自然段。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点：a这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。可适时补充台湾作家林
17、清玄与时间赛跑一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？ （2）学习体会第二自然段。“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 这句话的理解要点是：a“八千多个日子”是指作者24年，八千多个日子。b这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c“溜”“没有声音，
18、没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。指导朗读：a要读出惋惜、留恋、自责之情。b教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。 第二课时一.继续品读课文，体会感情 1学习体会第三自然段 （1）时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？ 学生以读代答“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去
19、。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” （2）体会写法：作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。（3）导读出时间流逝的匆匆和永不停息。（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才
20、让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。3学生写完后，朗读交流，师生及时评价。（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。三、试答追问，延伸拓展 1学习体会文章的最后两个自然段。（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 1
21、古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2教师朗读自己搜集的名言警句，学生感悟。3珍惜时间的名句格言（略）五;教师课堂小结。六：布置作业：1 朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。2学生自由仿写练笔。3. 完成课后练习及本课练习册。4.预习明天要学的课文。板书设计2. 匆 匆洗手时吃饭时 默默时 （无奈和追寻）遮挽时躺在床上结果：只有徘徊 只有匆匆教学反思：3.
22、桃花心木授课时间： 课型：教材分析： 桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻,极具教育 意义。在本课教学中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，在读中让学生感悟，同时要珍视学生在阅读中的独特 感受、体验和理解。教学目标： 1有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.感悟到作者借种树喻育人，懂得人经得起生活的考验。 教学重难点1、 通过理解含义深刻的句子。2、 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。学情分析:桃花心木选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解
23、，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。结合语文课程标准的精神“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得.教学方法 1.引导学生自学，组织学生提问和讨论。 2.围绕问题研读具体句子。教学准备：1. 收集有关桃花心木的资料和图片。2. 收集林清玄的作品读读，体会一下。课时安排 2课时教学过程 第一课时 一、挂图导入，揭示课题 1出示长大成才的桃花心木的挂图。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作
24、绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。2出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。3将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）4是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进桃花心木，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 二、初读课文，了解大意 1学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。2检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思
25、。3指生逐段朗读课文。4指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。三、再读课文，整体感悟 1引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。2默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 四、品读课文，领悟道理 1在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 2学生汇报交流 种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律
26、，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。” （2）浇树的时间没有规律“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” （3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” 3指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。过度：面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？我们下节课在来讲。 第二课时1. 复习旧知，开启新知。2. 接着上节课的问题：面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（第11自然段）（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12
27、13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）学生答问的要点是：（1）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。（2）种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。（3）如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一
28、旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。5指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。6“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 理解要点如下：（1）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。（2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努
29、力成长。（3）逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。7思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）二、拓展延伸，想象说话 1种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ）引导学生从以下几个方面展开想象 （1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想 （2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想 （3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想
30、教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。四.布置作业。1.抄写课后生字及完成课后问答题。2.完成本课练习册。3.预习下一篇课文。板书设计：6、桃花心木借物喻人种 树 育 人(不确定)（不确定）会找水源经受考验拼命扎根锻炼自主 长成大树 成长努力树教学反思： 4. 顶 碗 少 年授课时间： 课型：课文简说。 文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定
31、下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动 教学目标 一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 教学的重点难点重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。学情分析 这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生
32、活实际谈自己的体会和感悟。 教学方法 教法：让学生明确学习任务，组织学生分组讨论。 学法：在辩论中找到自己的观点，在文中找到自己的证据。教学准备 1.预习课文，自学生字。 2.收集并阅读其他面对失败获得成功的故事。课 时 安 排 1课时教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。2板书课题，齐读课题。3介绍作者：赵丽宏，1951
33、出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。4指生自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意 1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）3指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理 1猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个
34、问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）2教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。4分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。5在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。（1）具体观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：精彩之
35、一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”精彩之二第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”成功尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第
36、三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。从少年表演失误后的表现看出来第
37、一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”（2）教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。（3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的
38、。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”四、感情朗读，体会人物内心活动 1如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得
39、他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？2你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？3.教师小结。五.布置作业1.把这个故事讲给别人听。2.完成本课练习册。3.预习下一课。板书设计4. 顶 碗 少 年 失误努力 失误 努力成功 启迪 （坚持到底就是胜利）教学反思： 5 手 指授课时间：课型：1课文解说。这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一
40、个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。教学目标： 1、知识目标借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点；2、能力目标概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；3、情感目标有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。【教学重点和难点】：1、教学重点清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。2、教学难点领悟课文中蕴含的道理。学情分析:本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了
41、解作者采用的表达方法。 教学方法3. 引导学生自读自悟，理解文章内容。4. 熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感悟。教学准备小黑板、一些富有哲理的小品文篇目课时安排2课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。现在，同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们众说纷纭。那到底哪根手指最有用呢？还是我们今
42、天来学习课文手指，看作者写了什么。板书课题：手指2、课文是谁写的？教师简介作者丰子恺二、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；2、边读边想，课文主要写了什么内容；3、小黑板出示填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。三、自学感悟，读文明理1、出示表格，让学生先自学再和小组同学交流；手指名称优 点缺 点大拇指食 指中 指无名指小 指2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析：拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危
43、险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的、姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。 4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；四、品读课文，体会写法1、作者通过描