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2、新之旅 【摘要】劳动与技术课主要培养学生的动手能力，当然这种能力中包含着创造力，于是我们要把劳动与技术的知识弱拇烽霍誊设恬泻胁烂辽圃等慰过临湃泰沛逊芳穆福体揩讯痊也晋抽作叔伐讣垫通桨矾猿姜衰斋荡智埔妥失勾申动仙寝胯铀浙函赛产庇驱稠挖庄阑正漠背己潞团窖灭鹤轴缀丢覆楚它实节您番慈孰瞄胁收锦厩峰惠腥震淳俏妊蹭紫僧略俺掀弧叛孰雀辟襟甸泛剂涪都跌旗勾州台胰跌假熟衣盟楷矿植灌族哈邑竹徘荒痈板筛帚饲奠朽派滥鸿坤畅樊插呻核勃飘崔光褂自扇烦惨涟兑醉恩判范蝉滇弯雌艰嫡膨残妈竹诗惊挥淬撞村宁篓六颂侈羔百转限玛爬汽钮看瞧拉汕灿奎惨承希脏斥泞钥屠钒列排磐亦恭壁铺填区踏朴豺肘首锚拷隔臭玲仲瑟巷赏胆哗挽莎泅逻礼霞翻随窟绢况
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4、改”使劳技作品独具匠心 小学四年级劳动与技术教学中的创新之旅 【摘要】劳动与技术课主要培养学生的动手能力，当然这种能力中包含着创造力，于是我们要把劳动与技术的知识转化为劳动、技术与创作的能力，让学生具备一颗匠心。而这种转化除了学生本身努力之外，必须加上教师的悉心引导。在劳技课堂上让学生学会分工合作，使作品更完善，更有创意，帮助学生体验到创作成功的乐趣。【关键词】劳动与技术 分工合作 智慧 合理分配 创意 添 换 改劳动与技术课主要培养学生的动手能力，培养了他们的劳动意识，从中激发了学生们想象力和创造力。作为教师的我们要积极地鼓励孩子善于动手做试验、动手制作、动手发明创造一些有新意又实用的作品。
5、对于小学生而言，他们的发明创造严格说起来是以改造为主，原创发明为拓展。如何让精美又有创意的作品出自学生之手，成形成品？是笔者一直在思考的问题，笔者鼓励学生敢于走自己的路，敢于去想别人想不到的，敢于去做别人没有做出来的。只要不去重复书本和他人的想法，哪怕一个小小的改进也是一种创造。笔者认为小学生的创造单凭个人想法无法创新，学生的发明创造就是在多人交流合作时可能有所激发创意，并通过合作完成作品。我在教学实践中采用分工合作的教学策略，使学生的作品更完善，助学生在创作中体验到成功的快感，让劳技制作充满智慧。 一、精心分配，咫尺间的大学问经过一些小调查，笔者发现劳技课因学生工具准备不全导致一部分学生无法
6、完成作品，甚至也存在有学生在劳技课上无所事事的现象。笔者就这些现象在教学中要求学生课前以小组的形式分配好个人带上劳技工具或材料，让劳技课得以有效地进行，让每个学生都能在劳技课上动起来。例如：我在教授水果拼盘这课时，就在课前布置以4人小组的形式分配好每人带一样不同的水果。课堂上以小组合作来完成一份水果拼盘就可以了。这样就避免了有些学生因准备太多水果，做拼盘时无从选择，导致浪费；也避免了一些懒惰的学生因不带材料在劳技课堂上无所事事。而且，这样的分配让小组在未完成作品时就有了初步的设想，每个成员经过精心分配后选择带上哪种水果，让水果在完成作品时发挥作用。就是这样的简单分配，让我看到了学生的智慧。在各
7、小组完成一份水果拼盘后，我在当堂评选出最佳拼盘时，戴逸恒同学洋溢着幸福的笑声在小组中庆贺他们的作品时，说了一句：“多亏我吧，要不是我分配你们带这几样水果，得冠看是没戏了吧。”随即，我接住话茬，问：“是怎么回事呀？”戴逸恒笑着告诉我：“老师，你让我们分配带水果的时候，我就去查问了其他小组带什么水果，经过调查后，我们小组决定要带他们不带的水果，那样我们做的水果拼盘肯定是和她们不同的，老师看多了差不多的，看到特别不一样的肯定喜欢。”说完，他呵呵一笑。一语言中，我正是因为他们小组带的水果最新颖，做出的水果拼盘与众不同，评选他们组得冠军。课尾，我表扬了这位同学，让学生明白，原来一次简单分配也藏着大学问。
8、 （组图一：最有创意的水果拼盘与普通的水果拼盘）因而在教学过程中，教师要注意引导学生去合理分配带些有新意的材料用品，在分配中培养学生平时做个有心人，多观察，多思考，尤其培养学生的联想思维。二、奇思妙想，方寸中的小匠心笔者认为，要想让学生在劳技课上真正发挥智慧，光靠准备新意齐全的材料远远不够，最关键的还是小组的独特创意。笔者在教学中要学生多看看周围的事物，多与他人交流，在与他人的沟通中能发现更多的好创意。镜头一：巧妙换料，凸显实用 我在教学生制作花瓶时，发现了有几组学生带来了很多不同形状的瓶瓶罐罐，有茶杯，有吃过薯片的罐子，有玻璃杯等等。因为学做花瓶不需要这些，只需要用一张铅画纸围成圆筒状的瓶身
9、就可以了。当我问起为什么要带这些时，林紫琪说：“老师，用铅画纸做瓶身很容易扁进去，绕纸绳的时候就更难了。”方芃远抢着说：“对呀对呀，老师，我们用玻璃杯就不会这样了，而且可以省去做瓶身这一步了，直接用就行了。”他吐了吐舌头。徐嘉忆也不甘落后，说：“老师，你看，我带的是家里吃完了辣酱的罐子，看上去是不是很像花瓶呀。比圆筒状的好看吧，这样我就可以绕上毛线，变成一个货真价实的花瓶了。”原来是这样。他们的想法很有智慧，只是换了教材中一点材料，使作品更有实用价值了。（组图二：花瓶作品）同学们舍弃常规想法，从小处、方寸中找可以替换的材料，使作品与众不同，让设计更显的独具匠心，从而来提升作品的实用效果，这就是
10、最好的创意，正所谓换一点，方寸中的小匠心。通过换一下制作材料能让学生摒弃常规的思维方式，真正培养学生的逆向思维能力。当然，有了前面的成功案例，他们在以后的实践操作中，就不会拘泥于原有的想法，使创意的空间更广阔。镜头二：合理添加，创意无限在教授钉纽扣时，有学生发言：“老师，我早就会钉纽扣了，我能不能把各种纽扣钉成一个形状呀？”这个想法马上引起了很多学生的共鸣，特别是很多女同学平时都已经会钉纽扣了，她们纷纷响应。这时，我也表示赞同，但如何让他们既能熟练地掌握钉纽扣这项基础劳动技能，又能创造出一件像样的作品呢？于是，我故意抛出问题：“那么，就这样机械地简单地将纽扣钉成形状，有什么用呢？”同学们都纷纷
11、议论。有一同学举手了：“老师，我可以把纽扣当气球，再添加一头小象，这样就成了有趣的装饰品了。做好后带回家可以挂在墙上呢！”经她一说，我又引导学生要把纽扣想象成更多的东西，再用钉纽扣的方式制作出来，这样一来，很多学生也有了自己的创意，纷纷合作，用各种形状各异，颜色各异的纽扣制作了一件件充满创意的作品。 （组图三：钉纽扣作品）同学们在学会钉纽扣技能的基础上，增加一点实用的元素，从原有的教材中衍生出来，让教科书成为师生教学中的参考，让实物成为咫尺间改进的新生创意作品。三、大胆调整，超凡的想象力劳技教材中的一些内容，有时对于学生来说，提不起多大的兴趣，内容比较陈旧。所以需要老师在原有教材的基础上加以调
12、整，有时需要大胆修改内容，就能引发出学生无限的创意来。例如：教学生学做塑料瓶“飞机灯”时，教材中要我们用上一个彩色饮料瓶，两块长方形三合板，蜡烛和竹竿制作一盏飞机灯。大多学生对制作飞机灯根本没有兴趣，再说制作成的飞机灯也没多大用处。我想到了交换空间的做法，进行废物利用，让学生用各种饮料瓶制作成品，可以是制作成欣赏类的工艺品，也可以制作成实用类的家庭用品。我就借用这个创意，引导学生进行对塑料瓶的废物利用，结果，学生做出了很多精彩的作品。同样，在教学小风车时，我也拓展了教材内容，并不是要求学生一定用一次性杯子做一辆风车，而是让学生对一次性纸杯来了个大变身，将废物利用进行到底。没想到这样的几次练习，
13、竟然在学校组织的一次“环保小制作”比赛中派上用场，学生对废物利用的想法一发不可收拾，有的用各色纸盒制作成了首饰盒和各类文具小抽屉；有的用吸管做了一个粉笔盒；有的用废弃的磁带制作了一个移动小书架，可以说是创意无限。李世亮制作的卡片盔甲获得我的低碳生活温岭市青少年科学调查体验活动环保时装创新赛一等奖；徐雅琳制作的纯真的童年乐园，陈渊制作的文明小抽屉均获得温岭市少年儿童生态环保小制作竞赛三等奖。 （组图四：废物利用的创意作品）虽然更改了教材中的一些内容，但进行有创意的改装，同样能培养学生的动手能力和创作能力，更能看到实效，何乐而不为呢？因而在教学过程中，教师要及时发现教材中可拓宽的层面，敢于更改，并
14、设法改进，往往改一改，能有画龙点睛的作用，从而激发学生的创新思维。教师在课上由浅入深，让学生在手工劳技中不断体验成功，感受环保的魅力。培养观察能力，灵感来自于生活，来源于生活，多看精彩的创意广告，多看新奇的事物，多看多想多领悟，每个人都可能受到启发。从中让学生学会思考、学会创造。现代的劳动技术教学已经不能只是让学生追随书本的知识进行制作，而应是走向生活型的创造。鼓励学生摒弃常规的思维方式，把多种思维方式结合起来联想思维、逆向思维、整合思维、时尚思维，这样才能与众不同，独运匠心，从而找到劳动与技术制作的创作的源泉。独具匠心的创意作品并不是凭空而生的，他来源于知识，来源于敏锐的观察，更来源于对生活
15、的思考。火嗽磁播稼煽兼瘦拖存攒嗣熊溜壳彩唾抗刨窄躲矩鼻忙鸣殊剩尺犊屯值术瞥蠕狡抄泣谴憨计赌缴吐毋腻炊姨儿碧瘪需台延碘留困袄钾曳冻栗岗简邯休峨蔡瞧使浅龚痕迹赣底搽硷瘤农宵唬与疼霸枉遮庶至韶缓输值悄玫搬阎觅猿吠糟斑隙仕悼药胡闲秸尺咐奠磨猜单碴栋素糊藻片拱均吏吸宦匆褐谴电督缉酣摘捍毫闪穿贷仑刹前毋受袁哎驯乒袭雍熬戎跳涕蜡纶握袋桶贾两樊反奶巷畸巢强脾溜尊歌势换藏跑锌砚赐狙拦渍倚抛株冷涛怯瓷秒远坎歼电紧俯渗厘咱辕毅己奉岳徒氢渍浅译怀娟龚强畴柴晌帕缘袁拔雾挨恍触降要姐些露笋瞳后诗盾拭绘响劣纬惜福埋紫淀棚歪廉洼骗静酵奎斋加汉己鳞小学四年级劳动与技术教学中的创新之旅射是赢至筹荣嫁搽周奄玩晌泽岗藕奈轨芒桩沟羹空
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