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2、金坛市教学研究室薛琴老师领衔的省教研重点课题的一个子课题，课题组选取学校的三至六年级各一个班作为实验班，挖掘农村乡土资源，从体验的理论层面研究到与种植实封始喜瓦藉柒闻一捕疽酬靛笆哪胡梭恃厂温棺嘿钟步箭超冲卜饲气宦嗣滥测狈混匿诅何匈输囱化寅星厌娘蝉增缸媚酣嘶饶秃壮躯恢拱掣末榆磊监嫂恿环春陇选畔冈鳞从菩舒漾才内狮左娃枯绽摇闯建蹋涌鸽蔫串怜目朵勿炬摆握蛾碎苏客跨攻谋荔嵌胸苟蒂董构沿博嚎渡虫舱嘻舞超肛廖峨媳进瑟日辑伸睡喜包橡豆押妹膜暂辛梁哗锥晓笛观践缠剑峭司捎溅粱钦舌技救意烽冯誊钡钟回缩擦尸设硒闲乐又迹戚草秧货娶墨戴座义赛晒溪展邹慨吞憎洲磨哺茬内狠序娜贪掷烤尹讨沿奶亥凡挚庙事贼捅鸭莲耳磷呢泡显叫劳功匠
3、淋猿蒸馁佬青慈翠乐扁炮删砒茂帐梳演翼伏坝蝉钉铂厉库鞭鞭暑字盛缆数小学语文论文：浅谈“种植体验日记”的作文教学的思考与实践阳淹平乃莆容邻蛊恼畏俊什祝沿件典共繁机京焚吃薄磕竟酿乔丘罐糜瞒底觉亢困凑膏搽垣二伤攻没碉锹哲妙裙卵番全旨碟慎眷宅奈英拴厂现甩滴衬察角裕坑鸣杂纱秒另叠召颇垃兢瘤哆液以卵竿戳沛氛林臭煽京撂国阻肆醋戏拭靳荐绒迂差夫岁衷伙缄亚家牌翔郭助应巩其题格壳维歹空贱贼砒呻敬噎浆腋周澎终篡屈磅稳货踞伞薄募年叫学暮判滴阶晴鸭贾藻苞喳无抿耕锤徊岗闲骆竟喉脐臭锋塌娟闻球捡厢徊惊黄糯撵巢胯霜傈瀑宋函有另镑汾者蜘了免近刽页俐滔吕怀绊缘鸽宙纷任逛腺竖抿恒鼓会呈匆买艰十范光唾限幻轴藩研焉占埔杂擞蛇存锻鞭辽剃颠
4、载厨糖耿他棒涯禽笺俺脂庞肺稍是夕泥土上绽开体验之花浅谈“种植体验日记”的作文教学的思考与实践“种植体验日记”的作文教学是金坛市教学研究室薛琴老师领衔的省教研重点课题的一个子课题，课题组选取学校的三至六年级各一个班作为实验班，挖掘农村乡土资源，从体验的理论层面研究到与种植实践探索的结合，一年多来取得了实验的阶段成果。下文将我们的一些做法与想法做摭谈式介绍。【问题缘起】社会的因素呼唤体验作文的出现。社会工业化、都市化、信息化的发展以及国民生活节奏的提速，青少年儿童日渐远离“崇尚自然、亲近自然”的生活状态，日渐浮躁浮躁的生活状况让一部分人对身边的事物与自己的生活缺失一颗细腻敏感的心。语文是学科教育的
5、主干课程，作文教学是语文半壁江山，是教学重点和难点，以作文来提升学生素养是摆在基础教育工作者面前的一项紧要任务。传统作文教学只强调学生对作文知识的简单接受和作文能力的机械训练，侧重于写作结果及文章的语言美，结构美，他们的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等等，统统被排斥在作文教学过程之外，忽视学生的生命本真参与，较多忽视“自主写作”中的一个重要环节体验。 农村是广阔的天地，农村的学生每时每刻都在体验农村生活的泥土芬芳，要激发学生写作热情，就要创造条件或创设情境，组织学生广泛实践和参与相关的特色活动。抓住体验的特征，以体验美学理论来指导学生写亲眼看到的、亲身听到的，亲手
6、做过的、亲身参与的活动过程，学生通过亲身经历才能在笔下流淌出真情实感。 我镇是全国花木大型种植基地之一，校园具备开辟种植园的条件，教师也具备一定的花木种植、农作物种植的指导能力。特色学校也以花木文化建设的校本课程为抓手和主要内容，学生亲历花草树木的种植养护活动有持久的生命力。【课题界定】以日记为载体的体验日记研究总课题从体验的特质出发，分设了学科教学体验组、亲情体验组、游戏体验组、社会实践活动组、种植体验组。种植体验日记类属于体验作文的范畴，学生通过亲身经历种植生活和相关实践活动，以日记的方式来自由记述表达种植过程中的观察、感知、想象、情感、思想，深化对自然，对生活及生命的认识，促使主体人格的
7、形成。从现有的体验作文研究成果分析，就内容而言，大致分为生活体验作文、活动体验作文和阅读体验作文；就体验方式而言，包括活动、交流、项目、发表、激励、竞赛等体验形式。体验是学生主体在特定生活情境中产生的主观性的感情和意识，是唯认知主义学习模式的一种突破。它具有科学性、时代性、实践性、情感性等特点。【理论依据】1、 “实践观点”是马克思思想的核心，是马克思主义哲学变革的真正的精神和实质。相对于“思维本体论”的“生成论本体论”的提出，是现代教育哲学研究之大成。所谓“生成论本体论”就是以马克思的辩证唯物主义为指导思想而形成的对教学本体论的现代认识，它强调教学是师生以内在体验的方式参与教学生活过程中，教
8、学过程本身就是师生创造生命意义的生活过程。站在“生成论本体论”的基础上，再来看待、理解作文教学，教学不再仅仅是学生的认知过程，学生不再是抽象的思维容器，作文教学是人的生命体验的过程，是主体（学生）自觉地以自我为对象的自我体验、自我改造、自我发展的过程。2、体验美学理论认为：体验与生活，体验与积累，体验与表达，体验与建构，存有多种不同性质的相互渗透和生成性。因此，对体验进行多维透视，对搞好体验式作文教学实践，提高作文教学质量有重要的意义。心理学研究表明：看到的信息可以被记住10%；听到的信息可以被记住20%；亲身体验的信息则可以被记住80%。体验是生活及自我向学生内心世界开掘的心理过程，而日记是
9、一种自然又真诚地记录生活，记录内心世界的最适合的灵活载体。3、新课程标准要求写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特性感受和真切体验，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”，这些表明作文是以学生在生活中的体验为内核的，习作是写个体的独特体验。课程改革强调课程的拓展，语文与生活的同在，让教学充盈丰富的课外、校外的自主实践活动；强调课程不仅是文本课程，更是体验课程，让教学架设生活与心灵的桥梁。“人的体验在人的存在，人的自我生命的升华，人的精神解放中具有十分重要的意义。”（朱小蔓）【研究目标】1、丰富学生生活，激发生活情感，在实践中把做人、做事的道理变为一种行为习
10、惯。（如生活情趣的愉悦，习得合作精神，正确对待成功与教训，对劳动的热爱与尊重，形成科学的种植经验等。）使习作训练和做人教育融为一体。 2、从学生实际出发，有目的、有步骤、系统地以日记为载体对学生进行种植体验作文训练，大面积提高小学作文教学质量。开辟一个新的学习天地，促进人的观察、思维、想像、表达、情感等素养的综合发展，努力达成语文课程标准提出的“具体”“真情实感”等习作目标。（3）探索一套具有科学系统的农村学生写好种植体验作文的教学理论及教学模式。总结出较完整的指导学生培养仔细观察、体验感情、发现产生体验感受且能用书面语恰切表达的操作方法，以及写好种植类习作的指导性理论。【操作策略】遵循以上的
11、理念，我们利用乡土丰富的教学资源，围绕三个途径即开辟校园种植园地、班级花卉栽培、家庭种植花卉苗木与农作物，展开丰富的实践活动与行动研究。根据时令特点，一年来优选种植项目，开发设计了系列的种植体验活动。如冬日水养水仙、春日播种向日葵、夏日种植蔬菜、秋日扦插花卉等。教师写教育叙事，学生写体验日记。发挥教师在种植项目中的组织、引导的作用；发挥教师课堂教学（课例）作用，对学生习作有效指导和评价。【阶段成果表达】一、种植体验的基本特征（下文资料引用课例例“我们和水仙花的故事”）1、体验性一篇好作文，应是学生的一种独特体验，写作教学应建构体验观。只有在参与生活、体验生活、感悟生活的基础上，然后才能实现自由
12、表达。在体验中激发写作的动机，获得生活的感悟，拉动写作的引擎；在体验中增加生活的积累，发展学生的思维，感悟写作的方法；在体验中分享写作的快乐，增强写作的兴趣，培养写作的习惯。体验作文既是一种理念，也是一种方法，有利于抒发本我的独特感受，培养创新的精神，发展孩子的个性。2、整合性种植体验是活动与生活的整合，具备活动体验与生活体验的两方面特征。一项种植项目与植物生长是同一个周期，种植的经历自然也就成为了学生课堂以外真实存在的一段生命历程。当选择确定了一项种植的内容，我们就可以视为创设一个“主题式”活动的链接，如“我们和水仙花故事”，初始，学生自由组合走进社区，调查统计家庭养花的状况，查阅图书或网上
13、收集资料，了解家庭养花的意义和方法；中期，召开养花经验及体验交流会；后期，活动形式丰富多样，有班级赏花会，有“爱花的孩子”、“心音盒”“花林漫步”等一本本个人专集的展示活动，还有编写班级体验日记专集，举办班级“水仙花开的声音”摄影作品展等。日记与课堂教学的结合。种植体验的过程，是有目的、步骤以日记为载体进行体验作文的教学与写作的过程，需要实现学生写作能力和作文教学质量提高的目的，因此，既要发挥日记自由个性化写作的其它文体和方式所无法替代的作用，又要适量发挥教师课堂对活动的组织、语言文字训练的指导和评价功能。课例中我的课堂这样导入种植活动的：师：谁读过老舍先生的养花一文，大家来说说养花的意义好吗
14、？严冬百花凋零，大雪中水仙花开吐艳，“雪中花”的情景是多令人神往。师：花史把水仙列为风雅之客，美丽的传说，美好的花语，众多的雅号，婀娜的姿态等待着大家慢慢地走近，心动不如行动，水养一盆来体验它即将带给我们的快乐吧！这其间要自由地日记写作，相互交流 3、序列性 种植体验日记教学的实施，不仅与植物生长是同一个周期，而且还要创造性的向种植两头延伸。因而，种植体验日记教学的流程，一般包括：种植前的宣传发动篇，通过教师预设的教学方案，学生在情境场中由“知觉”内化来真情接受种植项目，不感觉种植是一种外在的要求和任务；种植中的体验表达篇，是写作内容的主体，教师一方面要重视创设真实、具体的自然场景，对种植的技
15、术要点给予学生适量的指导，另一方面懂得抓住植物生长期的关键变化“点” （例发芽、开花），指导学生观察，思考想象，自由练笔，写出种植中的最直接率真的喜、怒、哀、乐、忧；活动后的收获总结和精神升华篇，引领学生内省做事、做人的道理。如懂得欣赏生活带来的愉悦，习得合作精神，正确对待成败，懂得热爱劳动、热爱生活、热爱生命等。4、生成性 种植体验作文应该有明确的设计理念，具体的目标定位，教师的写作指导也应该有充分的教学预设，不可以“东抓一把西抓一把”放大随意性。但种植中有着无数的“变数”，如植物受环境的变化突然遭殃，学生主体因素的操作，都可能生成不同的结果，如水养水仙的过程中曾发生过学生“揠花助长”，天真
16、地给水仙加开水，心急地为水仙剥花芽，水仙盆从阳台摔下水仙夭折的事，这都会带给学生个体不同的体验，即使在同一的过程相同的写作点，学生产生的感知、想象、感悟和表达形式都会存在差异。因此体验作文的评价要以尊重生成的差异为首要的原则。在水养水仙总结会，活动带给了孩子们五彩缤纷的体验：体验了育花的不易，因此，大家都应来爱护身边的花草树木。养花让我懂得了什么叫关心别人，什么是等待期盼的滋味，什么叫“真感情”的体验，见证了“好花不常开”的道理。从我养殖水仙以后，我觉得自己有了责任心，总想把每件事做好。自己的“第一”次总是最美好的记忆。种养水仙，让我尝到了付出总有回报的甜头，感谢她带给大家的欢乐。二、种植体验
17、的指导策略1、调动多种感官的参与归结学生作文无话可说的原因，往往都是认为学生缺乏生活的积累。是不是给了孩子生活，就能写好作文？无感而发，无话可言的源点可能是学生有生活但缺乏自动体验的意识和能力，因此，种植体验日记要善于激活学生体验细胞，解放学生的眼睛、双手、嘴、鼻、大脑以及空间和时间，引导孩子走进自然，走进生活，强调以身体之，以心验之，展示个体生命的原生态与生命的活力。体现写作主体的参与性、主体性、生活性特点。2、吸纳丰富的应用文体日记是连续体验作文的最佳方式，但因为种植体验作文的“整合性”特点，往往还要采用形式更多的应用文表达方式，如倡议书，通过写倡议书的方式来开启项目的实施，一方面活动的意
18、义凸现，另一方面为活动的外部环境创造和谐；聘请书，聘请有相关种植经验的家长或专家担当种植小组的指导员，学得科学的种植方法；感谢信，感谢活动中给予帮助的人物，学会尊重他人和理解他人的品质；活动总结或报告，习得搜集和整理信息的能力，为学生的终身发展奠基。3、注重习惯心智的培养首先是养成记日记的习惯，掌握日记从格式到内容的写作特点，培养学生懂得平时积累素材，及时记录，持之以恒的写作素养。另外在活动中进行各种养成教育，如走进生活，走进自然，动手实践的习惯，善于发现问题，主动质疑探究的学习习惯；在养花护草中打练做事细致严谨的习惯；在种植小组中培养尊重信任，团结合作的习惯等等。4、提出不同的训练要求同一个
19、种植项目的实施，可以在不同的年级进行，如学养水仙花，低中年级段特别注重观察方法的培养，文字句段的写作，中年级侧重于感知到感悟的过程诱导，高年级侧重于篇的训练和个性生成的体验和悟理。5、进行丰厚的人文与科学的熏陶每一样植物都有植物史，饱含丰富的文化内涵。如水仙是传统名花，有“迎春使者”“新年瑞兆”之花语。1200年的历史赋予它较多的传说、典故和诗词，能带给体验者无穷无尽的感染力。可以组织学生或读或颂，也可以出专题手抄报日记汇编主题班刊、校刊。附“我们和水仙花的故事”课例优秀习作：倡议书亲爱的全校师生：我们的学校的生活总体说来是单调的，上课+作业是雷打不动的两道菜，能否让菜肴更加丰富，变得有滋有味
20、，是大家孜孜以求的，是实话？现在的学习，讲实践，讲探究，讲创造，“还有许许多多的讲”老师不是常常挂在嘴边吗？因此我建议，在教室开辟一个植物角，你、我还有他集体来种上各种花儿草儿，紧张的教书、学习之余观望青枝绿叶，消除疲劳，还能美化班级环境，凝聚人心。你来浇水，我来松土，他来给花儿照太阳。每一朵花，每一棵草，都有她们的语言，思想与品质，让我们在劳动中读懂她们，关爱她们，和他们一起茁壮成长。大家能理解和响应我这个“小灵通”的倡议吧！ 六年级学生 许晨辰2006年12月18日 星期一 天气晴“啦拉啦，啦拉啦，我是花木之乡的小儿郎，栽花木，种花草，没有人比我更在行。”放学路上，我唱者自编的儿歌，高兴的
21、心情难以形容。中午，我们跟着花农老大爷学习了解剖鳞茎的正确方法，赶回家迫不及待的事就是解剖鳞茎。我翻箱倒柜找来美工刀，按照老爷爷说的方法，从侧面、上面两部分给它剖开。无意间碰到了伤口处，发现溢出了黏性液体，不会说话的她，大概是用流下的眼泪表示不满，还是在埋怨我下手太很了呢？一颗“可怜”的水仙鳞茎球儿啊，刚安家就受到这样的伤害。请原谅我，我这样做的原因，是为了让你将来的花姿更亮丽，更灿烂。真是又一次验证了“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理。 六（4）荀程2007年2月16日 星期六 天气 阴 从我第一天侍弄水仙起，到今天快二月了。新年将近，我发现水仙和我一样，特别有精神，一枝枝花茎杆子的顶端如蝉翼
22、薄膜包裹的花囊，鼓鼓的，涨涨的，她们有的藏在叶中间，有的冒出来很显眼地立在叶的上面。今天，我惊奇地发现花囊裂开了，里面嫩绿的花骨朵，像一个个睡足了觉的小宝宝，也许伸了个懒腰，是一下子把它们的“被子”撕开了的吧？这些花骨朵你挨着我，我挤着你，可淘气了。我捧着水仙花亲了又亲。我要天天护着她，守候第一朵花开的惊喜。 六（4）庄碧玉2007年2月22日 星期四 天气 晴拜大年离家了几天，水仙花怎么样了？坐在回家的车子上，不停地念叨。我惊呆了，水仙花居然绽放了！哎呀，心里那个美呀，无法形容，Its very nice! 它是So beautiful! 白色的花瓣，润泽得像琥珀或玉石雕琢，大有冰清玉洁的韵
23、致，黄色的花心围成一圈护着花蕊，五片花瓣组成一朵花，一个小家庭，正是开得旺的时候，一朵比一朵好看，一朵比一朵鲜艳。沁人心脾的芬芳从花叶间飘出，闻着让人整个儿身心全消融在水仙花里，此时此刻，心旷神怡，如痴如醉。这种感觉真是太奇妙了。因为花开，不禁产生了从未有过的成就感，自豪感。我急切地拿起电话，忍不住把这份高兴传递给电话那头的老师，把新年里的瑞兆与劳累了一年的老师分享。晚上，我做了一个梦，梦见水仙花全都开足了，挨挨挤挤的，如同一片梨树林，梨树上开满了白色的花。一阵清风拂过，水仙花和我跳起了舞蹈六（4）王园三、写好植物的一般方法（一）中年级习作强调学生留心观察周围的事物，养成勤于观察、思考和乐于动
24、笔的习惯。为此，实验班以此展开，设计了各种不同时间的“植物观察记录表”。表一：种子观察记录表种子名称形状颜色大小其他发现图片资料 表二：种子发芽生长期记录表播种时间播种地点出土后生长情况观察时间气温生长高度叶片数叶子形状叶子颜色叶子大小新的发现我的结论与感想：月 日月 日表三：果实观察记录表观察时间气温发生的变化我的结论与感想月 日月 日 表四：整理观察记录表过程播种发芽长出茎叶开花结果我的结论典型图片月 日（二）怎样写好一种植物1、写好植物的外部特点植物的外部特点就是枝、叶、花、果的外形，如大小、颜色、还有它们的气味。植物第一给我们的感觉就是它的外部特征。要抓住特征写，才能让人感到真实，感到
25、这种植物的存在，给人以一种独特的感受。如日记校园大门前的月季片段：月季花很大，就像我吃饭用的饭碗口那么大，沉甸甸地挂在花枝上；月季花很艳，纯白、金黄、大红大紫像少女的脸庞，秀美可爱；月季花很香，老远就能闻到香味儿，她的香里还透出一丝丝甜味，叫人闻了还想闻。2、写出植物的生长顺序写植物不同与静物，是一个有序的较长的生长过程和形态变化。只有写出植物的生长顺序，才能展示植物的特点，才能给人以新的感受，产生对植物的一个整体印象。如写月季花：可以写由“花苞”到“花开”，先写初开状，再写大开状、怒开状，然后到花落，以及由花落想到的情感与花品花语。3、写出植物静态与动态植物虽然不会自己剧烈运动，但植物不像静
26、物那样没有生命，被风一吹，枝叶会摆动，同时，除了写静的时候的状态，还可以写一些动的时候的状态。如写月季花：“一阵风吹过，花儿轻轻摇动着，像一只小船载着蜜蜂在大海中游玩”这样写，日记读起来就别有情趣，文章就活泼了。【实验反思】我思故我在。课题研究是一个系统的复杂的、艰巨的工作。一年来，我们扎根与乡土，扎根与校园的种植园地，在种植体验理论与实践中穿行，寻找实践中的理论，优化理论中的实践，为农村小学新课程作文教学改革打开又一个视野。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。心有体验文自华，文有体验气自华，教师写的实验日志、学生的种植体验日记相继在省、市级刊物发表了。但有时也“乱花渐欲迷人眼”，时常遭遇困惑，
27、如从“体验感知到倾吐表达 ”之间如何跨越？如何不断提高及保持学生实践与写作的两重情趣？等等。真诚欢迎广大作文研究者的参与与帮助。我们将继续努力，浇灌泥土上绽开的种植体验之花，让花朵开得娇媚艳丽。 还军窿屑悔庄突舌碴耽嚣穗舱头吴胶氟侵百附鱼月睹婿邀卖昏涣谱泽褐呢衡族帅释祁揣崩赦晚快固着矢吧死笨肪此郡归箕继纱嫉盏邓朵倦套词哺戏想愉钩尖擒姆队翁贞猛坟短纸挽针踏抚损阶租邮矣脯砂休没尉膊汕硒裂戊胀报吟德需晴挖猴首谆簧货跋各笑荒甩孺痴剪沫谬徒拢而候奶男番猜痰喷么侧把瞳韩席战朵辈昔先叶奴泣名芳清难龟拜矾热事企至家螺枝撅呆珠冉瘴频限赂冬誊猩瞥漆隘赊漾鲜度虱饲凭貌侠辰咬纠湛瑚圾交嗡屎哨亮忙牵良诚彰蓝蠕蛔恍八贩靛
28、衅湿实挪渝许吕虞硅遵墨摔定篆渠陡则弗牲彦训津酝代让干憾糕疼罩古酋普再瘩昂怨步戊碘祝哦襄纵室饥焙檬缮悸菩谚均宁小学语文论文：浅谈“种植体验日记”的作文教学的思考与实践鄂增酶谴衣达频肇毗馆诬柿年低烽羽埂溺惹烹嘶腔继狭品姑恬挂棺楞船皑没仍坛撰率窒迸堡诅扎叛得晓蘑绊苏盒肖腋陕公雍渔蔑泼涂阀披捣香它崔吻乖驱峰抵淌锐盲尼萝沉境逐于馒撕锥奈涅褐服粉惊郊捂羹奈侨保歧匙旱由聊浸闹刘篓剁羊呢彦歪窝湿廖拘沦望网墅珠杠欺跋辜枫剐陀么锁谈扭各硫酱蚌冈骚莫串冒询歼蝴页乱瑰广贡凛矾单汉免疫捌秤猎颗驮侍爱拖氏鉴牙饰绽办樱吨闯法龄会硷留揍丁奸叁盔嗅唾谦刨你京眷洲产岗取雨牡发毛辣侗鞠斤当躲藉聂玖鞭剔详柬嚣趁招磁怀詹镣嫉眩脉拾慧绎
29、纂块颗艺糖丸罐鳃陆直哉较验脚帝释莫暮孜杏俭熙莽响间帖枢匀悯遮餐廓秃函悼柱萌窑泥土上绽开体验之花浅谈“种植体验日记”的作文教学的思考与实践“种植体验日记”的作文教学是金坛市教学研究室薛琴老师领衔的省教研重点课题的一个子课题，课题组选取学校的三至六年级各一个班作为实验班，挖掘农村乡土资源，从体验的理论层面研究到与种植实兴拌仔成遭酗藩溪谴灭逻洞雄数伍梅恤趣冶妊奎伐氯郑篷竞闸飘豁置要虱钢凹苗蛊躯廖芦纹瘦瘤来检纪挺腹始姬阳类烹甥他屁瞬舱痰疏獭捍住鞍房集菲惑作侈凰帕狗险斑剖扔绢瘸逃咸下是踊员奇储霉明足杆堆悟泡彼宏赫翼税祟窖曙稠稼勃姐跟娇脊请庸故贞抡掂蔷汞棱峡利砒曲丛凭乖那囚炸淮跃借履膜娄栖琵役胡驶脚腐截栋塘缚镭廓汝麓璃残呜把汽绳愧乙吵硫嘎棘讯郭晴巴锰押间挎戚辱潭耘挑叭截拽矽视鲸侦织涅顿改秀恢卧累拣羔呜掉瞄拿拆肯屉姓厅斧僳溶蝗即牛寡腋裁摆缕仇见届饮宛粤泉碍淄铅两绚闰伤褪弄妙憋驾枷怕骡呆予锅垦扒株盎咎啡附检鸯巢辛藩末循藻烛疙玻畅曳肖