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1、有关电学的“胡言乱语”“一上一下”“一上一下”是我引导学生“探究滑动变阻器的连接方法”时总结出的一句口诀。它说的是把滑动变阻器接入电路中，能起到改变连入电路电阻的作用的使用方法是，只能把金属杆上与滑片连通的一个接线柱“上”和电阻丝两端的一个接线柱“下”同时接入电路。（有的老师在进行“滑动变阻器的连接方法”教学时把“能起到改变连入电路电阻作用的使用方法，说成是“滑动变阻器连入电路的正确方法”。我不赞成。因为在有的时候，滑动变阻器也可以当做定值电阻使用，这时就要把滑动变阻器电阻丝两端的两个接线柱连入电路。有些老师的“正确方法”之说，不仅不准确，而且还会限制学生思维。）滑动变阻器一共有4个接线柱，有
2、两个接线柱在金属杆的两端与滑片连通，另两个接线柱位于电阻丝的两端。在初中阶段，把滑动变阻器接入电路时，一般同时使用两个接线柱。这样，把滑动变阻器接入电路就有六种接法。哪些接法能起到改变连入电路电阻的作用，哪些接法不能起到改变连入电路电阻的作用？我把这一问题设计成探究性活动，让学生通过探究来解决。学生的探究性活动是这样的：在学生明确滑动变阻器的结构、原理、铭牌后，我首先出示滑动变阻器，由学生讨论得出把滑动变阻器的接线柱“两两”接入电路的六种接法，并画出每种连接方法的结构示意图。然后，引导学生设计电路，突出显示电路中电流变化的方法。由小灯泡亮度的变化，形象、直观的显示电路中电流的变化；由电流表示数的变化，准确的显示出电路中电流的变化。（此处的小灯泡还有保护电路的作用）接着，学生按照实物电路连接的要求，把电流表、小灯泡和滑动变阻器串联后接入电路。学生按照六种接法的结构示意图依次实验，得出探究结果。最后，请学生汇报各自的探究结果，我分别在六种接法的结构示意图上注明。根据学生的探究结果，引导学生比较能起到改变电路电阻作用的四种接法，找出它们在接法上的相同本质，总结得出把滑动变阻器“一上一下”正确连接到电路的口诀。