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1、第 1 页 初一语文教师工作总结范文1 特征码 MucDiJounJqSRQyttevO 日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。回顾这学 期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。本学期我担任了七 年级语文教学工作。七年级是一个过渡年级，又良莠不齐，有 时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是 教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办 法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的 局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度” 很难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、 感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非 常
2、头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面 对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让 学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、 教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能 力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册 教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种 第 2 页 方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些 知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的 使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练 等
3、。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我 就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学 生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无 话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这 时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说 是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、 合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会 有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想， 这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然， 在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不
4、断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同 时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习， 成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导 作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组 织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断 反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调 第 3 页 整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学 中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇 课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美” 而勉强学生，有效地避免这些问题的再
5、次发生。 三、挑战自我、充实自我，在否定中成长 直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近， 我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、 新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感 到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课 还有什么味?作文的教学有时会令感到“束手无策” ，只是通过 讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文 感兴趣呢?如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这 又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教 学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不 进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读
6、一些教育理 论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、 多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课 堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培 养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好， 越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的 真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐 发展。 第 4 页 反思语文课堂中的几种现象： 1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这 一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学 生已经知道自己应该学什么。 2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角
7、度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是 为了问题解决。 3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、 学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读 理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方 法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生 个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、 写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。 4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能 忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可龋 不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必 须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。 5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定课本中心 ” 的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文 化背景，去追求所谓的“新意” “创新”还有什么意义?纯粹的 “大胆的说”进而“编造的说”而完全忽略文字本身，忽略文 字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起? 第 5 页 没有思考，就没有进步，没有课前、课中、课后的精思熟虑， 就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不 断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上 升，学生才会茁壮成长。