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1、物理计算题解题格式的规范性高一新生升入高中后，物理解题的格式迟迟不能入轨，这从很大程度上影响了物理学习的顺畅性，影响了物理思维能力的提高；高三学生在解题格式上也同样存在大量问题，为物理考试失去大量的“卷面分”埋下了祸根。在高考物理试卷中，计算题比重进一步加大，考生由于解题格式不规范而造成的“损失”进一步凸现。本文就高中物理计算题解题格式存在的问题及规范性作一些探讨。一、正确使用符号正确使用符号的关键，一是要熟悉物理符号的书写要求，二是要了解有哪些常见的书写错误。物理中常用的符号包括：物理量符号、物理单位符号及非物理量符号。物理符号的使用既有规范性、习惯性，又有灵活性。进入高中后，物理情景变复杂
2、了，物理量大为增加，所需符号的数量也大大扩张。二、文字、字母书写不当1、字母书写不当。一是不认真观察书写要领u、Q；不知道手写体与印刷体的区别G、a；不区分希腊字母与英文字母W；有一些不良的书写习惯“V”看上去象“M”。2、字书写潦草。书写潦草的文字有时看上去模棱二可，真有些匪夷所思，如：大与小，左与右、A与B、c与e。三、用恰当文字进行说明物理解题过程应该有恰当的文字说明。但是，多数学生解题时，除了一个“解”字，其余全都是字母和数字。有的甚至全是数字，连“解”字都没有。产生这种情况的原因，一是初中时对解题过程要求不高，二是学生不了解高中物理解题过程的要求，三是学生自我要求不高，四是有一种错误
3、的思想意识，即认为书写文字太多，浪费时间。如果不养成用恰当文字进行说明的习惯，将极不利于物理思维的训练、表达能力的提高和解题的准确性。五、解题过程不要“跳步”解题过程遗漏一些重要步骤常称为“跳步”。解题过程中的“跳步”现象其实是由思维过程中的“跳步”引起的。六、解题过程要有合理的省略与“跳步”相反，有的学生不对解题步骤进行整合，解题过程立式太多，过于繁杂。这样极不利于综合能力的提高。一遇到稍复杂一点的综合题，就束手无策，理不出头绪。如：在上例中，有的学生解题时将F-Ff=ma，a=（F-Ff）/m二步分解成F合=F-Ff=ma，F合=F-Ff，a= F合/m三步。前者是一种数学中立方程解决物理
4、问题的基本方法，而后者完全是一种简单的代数运算思维。二种思维对能力的要求是不一样的。七、运算过程前期字母化后期数字化高中物理习题的运算，通常是先进行方程变形，求出末知量的字母表达式，再代入数据，算出结果。但是，许多学生沿袭初中的做法。即，立出方程后不进行方程变形就直接代入数据。上例中通常的解法是：F-Ff=ma，8-4=2a 则a=2m/S2。这样的过程一方面不合理，另一方面不利于复杂过程的运算。八、运算过程单位要简约化尽管对高中物理习题解题过程中单位的代入有明确要求，但是许多学生在这种简单的问题上错误百出。常见的情况通常有二类：一类是“保守型”，仍然沿用初中的做法，在每个量后面都写出单位，很难形成新的习惯。另一类是“过激型”，单位基本不用，只在运算的最后结果中写出单位。九、养成作图分析的习惯对物理情景进行图示分析是高中物理学习最重要的分析方法。绘图能力的欠缺会明显影响物理学习成绩的提高。学生绘图不当情况通常有：整体图形过大或过小、线段长度不当、方向不准、角度不准、随意绘图等等。造成绘图不当的原因通常是：思想上不重视，认为浪费时间；物理情景分析不清，不知如何绘图；锻炼少，绘图能力不强。提高绘图能力的方法主要有二个：一是多观察老师的绘图，体会绘图技巧；二是加强绘图训练，总结合理绘图的方法。