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1、审核评估教学工作总结（共6篇） 第1篇：教学工作审核评估西安科技大学 本科教学工作审核评估评建筑学系 年11月1日1 1定位与目标1.1办学定位 1.2培养目标（1） 学校人才培养总目标及确定依据（2） 专业培养目标、标准及确定依据（3） 大学生创新创业工作目标、主要措施1.3人才培养中心地位2师资队伍2.1数量与结构（1） 教师队伍的数量与结构（2） 教师队伍建设规划及发展态势2.2教学水平 2.3教师教学投入（1） 教授、副教授为本科生上课情况（2） 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况 （3） 鼓励教师安心、热心从教的政策措施及执行情况2.4教师发展与服务（1） 提升教师教学能力和专

2、业水平的政策措施 （2） 服务教师职业生涯发展的政策措施 （3） 名师工作室建设及作用发挥情况2 3教学资源3.1教学经费（1） 教学经费投入及保障机制 （2） 学校教学经费年度变化情况（3） 教学经费分配方式、比例及使用效益3.2教学设施3.3专业设置与培养方案（1） 专业建设规划与执行（2） 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设 （3） 培养方案的制定、执行与调整3.4课程资源（1） 专业建设规划与执行（2） 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设 （3） 培养方案的制定、执行与调整3.4课程资源（1） 课程建设规划与执行（2） 课程的数量、结构及优质课程资源建设 （3） 教材建设与

3、选用 （4） 在线开放课程建设3.5社会资源4培养过程4.1教学改革（1） 教学改革的总体思路及政策措施3 （2） 人才培养模式改革（3） 教学改革研究项目和教学成果奖培育 （4） 教学及管理信息化（5） 学生转专业制度及实施4.2课堂教学（1） 教学大纲的制订、执行与修订（2） 教学内容对人才培养目标的体现，科研服务教学 （3） 教师教学方法，学生学_方法 （4） 考试考核的方式方法及管理 （5） 选修课学分占总学分比例（6） 小班化教学及分层分类教学情况4.3实践教学（1） 实践教学体系建设（2） 实验教学与实验室开放情况（3） 实_实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果4.4 第二

4、课堂（1） 第二课堂育人体系建设与保障措施（2） 社团建设与校园文化、科技活动及育人效果 （3） 学生国内外交流学_情况4.5创新创业（1） 创新创业体系构建及创新创业改革试点学院建设 （2） 创新创业平台、基地建设及使用情况（3） 创新创业训练计划、“互联网+”大赛等竞赛覆盖面、受益面 （4） 创新创业经费支持、师资培养及政策措施5学生发展5.1招生及生源情况（1） 学校总体生源状况（2） 各专业生源数量及特征4 5.2学生指导与服务（1） 学生指导与服务的内容及效果 （2） 学生指导与服务的组织与条件保障 （3） 学生对指导与服务的评价5.3学风与学_效果（1） 学风建设的措施与效果（2）

5、 学生学业成绩及综合素质表现 （3） 学生对自我学_与成长的满意度（4） 大学生创新创业、各类竞赛奖励及科研成果5.4就业与发展（1） 毕业生就业率与职业发展情况 （2） 用人单位对毕业生评价6质量保障6.1教学质量保障体系（1） 质量标准建设（2） 学校质量保障模式及体系结构 （3） 质量保障体系的组织、制度建设 （4） 教学质量管理队伍建设6.2质量监控（1） 自我评估及质量监控的内容与方式 （2） 自我评估及质量监控的实施效果 （3） 年度质量报告发布情况6.3质量信息及利用（1） 校内教学状态数据库建设情况 （2） 质量信息统计、分析、反馈机制 （3） 质量信息公开5 6.4质量改进（

6、1） 质量改进的途径与方法 （2） 质量改进的效果与评价6第2篇：本科教学工作审核评估第二部分：学_本科教学基本情况一、基本数据1、学校年7月由原山东经济学院和原山东财政学院合并筹建，年6月正式成立。2、年7月，学校获得博士学位授予权。3、年12月，学_入选山东省“省部共建人才培养特色名校立项建设单位”。4、学校现有4个校区，占地4818亩。5、学校有全日制在校生32291人，本科生29395人，研究生1937人，留学生、专科生等959人。6、学校拥有应用经济学、工商管理、管理科学与工程3个一级学科博士学位授权点。7、学校有10个一级学科硕士学位授权点，76个二级学科硕士学位授权点，13个专业

7、硕士学位授权点。8、学校有经、管、文、法、理、工、艺术、等8个学科门类。9、学校设有24个学院，56个招生本科专业，其中经管类专业36个。10、学校已建成7个国家级特色专业，1个部综合改革试点专业，17个省级品牌、特色专业。11、-学年，学校共开设本科课程2493门。12、学校已建成国家级双语教学示范课程1门、省级双语教学示范课程2门、省级精品课程56门。13、截至年底，学校师资情况： （1）在职教职工2498人；（2）授课教师1914人。专任教师1416人，占教职工总数的57%； （3）其他师资498人，占教职工总数20%；（4）授课教师生师比为17.9:1，专任教师生师比为23.9:1；

8、5）学校目前专任教师中高职比例为61%，博士比例为36%。14、截至年底，学校人才队伍情况： （1）国家级有突出贡献的中青年专家2人； （2）享受国务院政府特殊津贴的专家15人； （3）“泰山学者”特聘教授5人；（4）入选国家“百千万人才工程”1人； （5）全国优秀教师9人；（6）省级有突出贡献的中青年专家11人； （7）山东省教学名师15人； （8）山东省教学团队11人； （9）博士生导师47人。15、合校后学校共获得省部级以上教学成果奖34项，其中国家级二等奖1项、省级一等奖8项。16、学校教授、副教授每年为本科生上课率达到100%。17、学生评教成绩90分以上的教师占98%。18、年，

9、全校本专科生学费收入2.5亿元左右。19、年，中央和省级财政追加1.5亿元左右。20、年，学校本科教学日常经费支出7800万元左右。21、年，学校生均本科教学日常运行支出2308元。22、年，学校各类本科教学专项投入4200万元左右。23、学校现有校舍建筑面积120万平方米。24、学校现有教学行政用房31.5万平方米，生均教学行政用房9.1平方米。25、学校现有教学科研仪器设备总值1.7亿元，生均教学科研仪器设备值5000元左右。26、截至年底，学校图书馆情况： （1）藏书357万册； （2）生均图书103册；（3）本科生均图书流通量4.5册； （4）纸质期刊3000余种； （5）电子图书28

10、0万余种； （6）电子期刊1.44万种。27、年，学校成立山东财经大学校友总会。28、年学校共接受社会捐赠226万余元。29、年，学校经济与管理实验教学中心获评国家级实验教学示范中心。 30、学校目前已建成26个教学实验中心。31、学校现有国家级人才培养模式创新实验区1个。32、学校现有省级人才培养模式创新实验区2个。33、学校与美国、英国、加拿大、新西兰等10多个国家和地区的30多所院校建立了合作培养人才机制。34、学校与泰安、莱芜、省工商业联合会、中国银行等签署战略合作协议。35、年，学校大学生创业园建立。36、年，主席视察我校少数民族学生培养工作。37、年，郭树清省长批示我校学生实践调研

11、报告。38、年，学校在“创青春”全国大学生创业大赛中获得全国银奖2项，省级金奖5项。39、年，学校在全国数学建模竞赛中，荣获国家一等奖1项。 40、年，学校56个本科专业在全国29个省共录取新生7556人。41、年，学校在山东省一批招生的普通本科专业38个，录取线超一批线30分左右。42、年，学校本科毕业生年终就业率85.44%。二、目标定位1、学校发展定位：到2020年，把我校建设成为以经济与管理学科为主、多学科协调发展，部分学科在国内有较高地位、少数学科在国际上有一定影响，综合办学实力全国一流的财经特色名校。2、学校层次类型定位：以本科为主体，以发展研究生为重点，以合作办学和继续教学为辅助

12、的财经类教学研究型大学。3、学科发展定位：以经济学、管理学为核心，积极培育和发展新兴交叉学科，进一步优化学科结构，把应用经济学、工商管理和管理科学与工程建设成为全国一流的学科，带动提高整体学科水平，形成经管学科为主题，各学科相互支撑，相互促进、协调发展、特色鲜明的学科体系。4、学校人才培养总目标：培养理论基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、富有社会责任感和创新精神、具有国际视野的应用复合型人才。5、学校专业培养目标：全部专业均以培养高端应用型人才为基础目标；依托重点学科、高水平创新平台和博士点等培养少量拔尖创新型人才；选择部分专业试点交叉培养复合型人才。6、学校服务面向：以经济社会发展

13、需求为导向，立足山东，面向全国，为区域和行业发展提供人才支撑与智力支持。7、学校教学改革思路：分类培养；个性化培养；强化实践育人体系。8、学校人才培养模式类型：（1）“创新型”人才培养模式； （2）“主修+辅修”培养模式； （3）交叉专业培养模式； （4）中外合作培养模式； （5）校企合作培养模式； （6）校际合作办学模式。9、学校的特色项目：“2+1实践育人模式”是以实践能力培养为主线，由第一课堂、第二课堂和创业园组成的相互衔接、互为补充、逐步拓展和提升的育人模式。第3篇：部教学评估小组审核评估总结报告某某财经学院审核评估反馈会会议内容现在我们进行某某财经学院审核评估反馈会。参加今天反馈会的

14、有专家组全体成员，某某财经学院的领导、职能部门和各教学单位的负责同志以及学校的教学督导员。首先我代表专家组反馈审核评估意见。根据部和SS省厅的要求和安排，我们专家组一行11人从11月16日至20日对某某财经学院本科教学工作审核评估进行考察，在学校党委、行政和各职能部门、教学单位的大力支持和密切配合下，经过各位专家认真努力的工作，已顺利完成了评估的各项任务，进校考察即将结束。在进校前审读学校自评报告、年度质量报告和状态数据分析报告的基础上，几天来专家组听取了谭秀森院长关于评估工作有关补充说明的报告，通过听课、看课、走访、深度访谈、文件审阅以及教学和公共服务设施考察等方式开展工作，专家组共听课27

15、门，深度访谈校领导16人次，走访职能部门33次，走访二级学院21次，对6个学院的6个专业开展了专业剖析，对18门课程进行了课程分析，审阅了23个专业30多个班级的毕业论文设计，抽查了14个专业20多个班级的试卷，现场考察了商学实验中心、图书馆、体育馆等教学和公共服务设施，同时查阅了十二五学校发展规划，以及专业建设规划、课程建设规划、教材建设规划等，还查阅了人才培养方案、教学大纲、教学规章制度等相关支撑材料，在此基础上，专家进行了认真充分的讨论，初步形成了反馈意见，今天我们按照规定召开审核评估反馈会，将审核评估的初步意见向学校进行通报。按照教学评估的要求，反馈意见不对学校做全面评价，而是侧重帮助

16、学校梳理问题，并尽可能提出相应建议，以帮助学校进一步提高人才培养质量，从而更好地履行为学校服务的责任。反馈意见分为两部分：第一部分 办学成就一、办学层次较高，办学特色鲜明某某财经学院以本科教学为主，积极发展研究生，办学层次较高，现已形成以经济、管理学科为主，经、管、理、工、文、法6个学科门类协调发展的格局，其中，管理学、经济学特色鲜明，优势突出，拥有3个硕士授权一级学科，有7个省级重点学科，2个国家级特色专业，9个省级特色专业，1门国家级精品课程，7个省级教学团队。近年来获国家级教学成果奖二等奖1项，省级教学成果一等奖4项，学校建有省级实验教学示范中心.二、办学方向和定位明确，符合国家和区域经

17、济社会发展趋势 学校以服务SS经济社会发展，服务SS半岛蓝色经济区发展为目标，实施的服务地方新型智库建设项目，主动与烟台经济社会发展需求对接，教师科研横向课题积极与煤炭行业紧密合作，大学生参与教师的课题研究，锻炼了实践能力、合作能力和创新能力，形成了区域和行业指向明显的需求驱动型学科专业发展模式和应用型人才培养特色，成为SS省应用型人才培养特色名校立项建设单位，30年来为社会培育了一大批专业人才；三、不断强化教学中心地位，多措并举提升教师教学水平 学校党委高度重视教学工作，每两年召开一次教学工作会议，党政一把手为教学质量第一责任人，定期研究教学工作，建立了校级班子成员听课和联系教学单位制度，注

18、重深入教学一线调研，帮助教师、帮助单位解决实际问题，基层教学组织完善，教研室、教师能够有效开展教学活动。学校注重青年教师的培养，鼓励青年教师攻读博士学位，启动了凤凰人才工程，鼓励并资助青年教师出国访学进修，通过看课、听课、专业剖析和课程分析，我们发现某某财经学院教师爱岗敬业、立德树人，态度端正，基本功扎实，课堂组织有序，教学手段运用合理，并在人才培养模式和教2 学方式方法改革上做出了很多有益探索，很多学院的人才培养模式富有自身特色并取得明显成效。四、教学以学生为本，一切为了学生发展学校设立了学生事务中心，为学生提供一站式服务，构建了由学术课题创新、学科竞赛、文体活动、技能拓展、社会实践、国内外

19、合作交流等六位一体的第二课堂育人体系，建立了集奖、助、贷、勤、免和绿色通道为一体的资助体系，完善了学校、院部、班级三级心理健康服务工作体系。多种方式及时、有效、全面地对学生提供就业信息，促进学生就业。五、创新合作育人模式，不断夯实大学生创新创业实践平台学校充分利用校外资源办学，建立和完善了协同培养育人机制，与国外四十多所高校开展了教师出访、学分互认、带薪实_等20多个合作项目，实现了中外高校资源共享，优势互补，学校搭建了校地、校企交流平台。与烟台市莱山区政府、中科招商集团合作成立了中科创业学院，共同构建了全新的大学生创新创业和实践基地，设置大学生创业孵化基地，四年来先后有80余家创业团队入驻，

20、孵化出37家自主创业企业，学校将200万元的发展奖励资金用于建设更多的创业基地和资源，是省内软件服务外包人才培养规模最大的高校之一。第二部分 存在的主要问题以及建议按照审核评估反馈的要求，重在摆出问题和提出建议，现在我从审核评估六个项目进行反馈。一、定位与目标1.在办学定位的表述上还存在模糊现象。如在发展目标定位上表述为建设有特色开放式高水平工商大学，在办学类型定位中表述为地方性教学型财经高校，工商大学和财经高校混合使用，口径不统一，易产生歧义。2.在人才培养定位上，在培养具有新儒商精神的高素质应用型人才内3 涵的理解上，全校干部师生缺乏必要的共识，也没有能够有效地渗透到各专业的人才培养方案中

21、没有充分体现在课程体系和课堂教学中。专家组建议：学校在十三五规划编制过程中,在全校开展思想大讨论，在认真调研的基础上结合学校发展实际，规范使用工商大学或财经大学的提法，明确办学定位，引领发展方向，实现各专业人才培养方案与学校人才培养定位的紧密对接；要坚决落实人才培养中心地位。二、教师队伍1.专任教师数量严重不足，专业之间分布很不平衡，个别专业个别学院尤其匮乏。全校师生比达到29.8:1，远远超出了部规定的18:1的合格标准，甚至超出了22:1的限制招生标准。2.专任教师结构不尽合理，梯队建设存在明显不足。师资队伍后备缺乏，很多专业连续多年没有引进师资，断层现象严重。3.教授给低年级学生授课比

22、例过低，状态数据分析报告显示，在选取的高级职称比例最高和最低的本科专业中教授为低年级授课比例均为零。4.没有形成完善的专业带头人遴选与管理机制，专业带头人与课程负责人职责不明确。部分学院在长期的工作中已经形成了好的经验做法，如AB角，但学校在顶层设计中缺乏措施和措施保障。专家组建议：学校应该继续加大对本科教学的投入，支持专业、课程建设；要严格预算管理，合理分配经费，保障教学经费的正常使用；在条件允许的情况下，要逐步加大教学辅助设施的建设，尽快达到本科评估合格标准；要采取措施，加大智慧校园的建设，推进信息化与教学工作的深入融合；要科学规划专业设置方案，统筹学校专业设置，优化办学资源；要加强学分管

23、理，加大课程资源库建设，满足学生需求。四、培养过程1.实践教学环节学分占比较低，落实制度随意性较大。专业培养方案4 本身就未达到部以及学校关于实践教学环节的学分要求。状态数据库中显示，个别专业实验教学学分为零，个别专业实验开出率为百分之一。2.教师任务过重。许多教师都在超负荷地授课，年教学任务量在四、五百学时属于正常现象，部分专业每个教师指导毕业论文(设计)数量超过10人，某个专业33个学生有三个教师指导，这不利于教学质量的保障，也不利于教师的身体健康。3.按照学校关于毕业论文设计工作的规定，指导教师给学生指导时间每周不少于两次。但档案材料中并没有教师指导过程的记录，有的甚至没有开题报告，部分

24、教师评语过于简单和雷同，毕业论文设计也有重复选题现象。专家组建议：学校要加强对教学单位的规范管理和监督，强化教学工作的主体责任，维护学校制度的严肃性；提升基层单位的执行力，加大力度建立健全教学管理内容，对教学秘书实施专项业务培训；重视实践教学环节，重视毕业论文设计和试卷的过程管理。五、学生发展1.部分专业录取生源调剂率高，学生志愿往往集中在少数优势专业上。 2.学生发展方面还有待加强，学生发表作品数、获准专利数均为零。 3.在走访和深入访谈中，部分干部教师认为需进一步加强学风建设。 4.学生管理队伍偏弱。校级18人、院级57人，只有4个二级学院达到了部200：1的要求。除国际学院外，有的学院达

25、到747：1。专家组建议：学校应加大专业的宣传力度，提高生源质量；加强学风建设；发挥大学生社团作用，建立大学生科技创新制度，提高创新能力和实践能力；努力增加辅导员数量，增强学生管理能力。祝大家工作顺利，身体健康，万事如意！第4篇：审核评估工作指南审核项目及要素释义普通高等学校本科教学工作审核评估工作指南）本释义是针对审核项目和要素的解释，其相应要点的内涵要求已含在项目和要素的解释之中。一、定位与目标此项目含三个要素：办学定位；培养目标；人才培养中心地位。学校的办学定位与目标是学校的顶层设计，主要指发展目标定位、层次类型定位、服务面向定位、人才类型定位等。学校的办学定位直接引领和统率学校各方面工

26、作，对学校的建设和发展有着十分重要的意义。要素 1: 办学定位办学定位含两个要点：学校办学方向、办学定位及确定依据；办学定位在学校发展规划中的体现。学校办学方向和定位主要看其是否符合经济和社会发展需要，是否符合学校自身发展实际。学校定位不是一个口号，要通过审阅学校事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。需要注意的是，发展规划应能体现学校的所生所长的区域（行业）优势和趋势，并应把学校服务的区域和功能用阶段目标明确表达出来（写实）。要素 2 : 培养目标培养目标含两个要点：学校人才培养总目标及确定依据；专业培养目

27、标、标准及确定依据。培养目标反映了学校对人才培养质量的预期与追求。培养目标包括学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。学校人才培养总目标是人才培养的总纲，在学校人才培养工作中起统领作用。学校应根据人才培养总目标，对所拥有的每一个专业（如果按专业大类培养，即指专业大类，下同）制定专业培养目标。 某一专业的培养目标是该专业人才培养的总纲， 是该专业构建知识结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。专业培养目标要与学校办学定位及人才培养定位相符合，要与国家、社会及学生的要求与期望相符合；专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求，应能反映学生毕业后一段时间（例如五年后） 在社会与专业领域的预期发展；

28、专业培养目标应体现于人才培养的全过程。需要注意的是，学校可以确定一个整体性培养目标，例如，研究创新型人才培养，但是不必整齐划一，既不要求培养出的人都是研究创新型人才，也不要求所有专业的培养目标都是培养研究创新型人才。在保证学校主体培养目标不变的前提下，目标规格可以多样化。要素 3: 人才培养中心地位人才培养中心地位含三个要点：落实人才培养中心地位的政策与措施；人才培养中心地位的体现与效果；学校领导对本科教学的重视情况。人才培养是高等学校的根本任务。人才培养的中心环节是教学，因此，教学工作始终是高等学校的中心工作。学校是否能把本科教学作为学校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经

29、费安排和工作评价能否都体现以教学为中心，是保证高等学校人才培养中心地位的重要因素。人才培养中心地位主要考察学校能否正确处理好人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的关系；考察保障教学工作的具体政策措施及落实情况；考察职能部门服务于教学工作的情况，特别应关注师生对职能部门服务的满意度。二、教师队伍此项目含四个要素：数量与结构；教学水平；教师教学投入；教师发展与服务。要素 1: 数量与结构数量与结构含两个要点：教师队伍的数量与结构；教师队伍建设规划及发展态势。教师是提高人才培养质量的源头，师资队伍的数量与结构是教学工作的基本保障。教师数量与结构应重点考察学校专任教师、实验技术人员队伍的数量能

30、否满足教学要求；师资队伍是否在年龄、学历、专业技术职务以及知识能力等方面结构合理，符合学校的定位，适应教学的需要，适应专业和学科发展的需要；学校是否制定了师资队伍建设规划，根据专业与学科发展需要，对师资队伍的数量与结构进行了合理规划，并得到有效落实。特别应该注意的是，在考察师生比时，不仅应看学校总体比例，更应分析各专业的满足度，尤其是新办专业教师数量和结构是否满足人才培养要求。应注意学校的整体师资队伍建设规划是否落实到每一个二级院系，是否落实到每一位教师，特别是青年教师身上。考察师资队伍不仅看现状，也要看发展态势。引导性问题中列出了聘请境外教师的情况，是为了引导学校注重国际交流。要素 2：教学

31、水平教学水平含两个要点：专任教师的专业水平与教学能力；学校师德师风建设措施与效果。 专任教师是指专职从事教学工作的教师，不一定都是教师职称系列，也含其他系列的人员，并包括外聘教师。外聘教师原则上应该有协议、有报酬，满足学校教学工作量要求，其计算方法参照部2号文标准执行。专业教师的专业水平和教学能力重在考察学校教师的整体情况，不是指教师个体的水平。判断教师教学水平高低除听课之外，可分析教学内容、试卷水平、毕业论文（设计）质量与专业培养方案和教学大纲的符合度，还要看在校学生和毕业生的满意度等多方面情况。师德师风对学生成人成才具有潜移默化的影响，教师的教风直接影响学生的学风。考察时不仅看学校是否有推

32、动师德师风建设的具体措施，重点还要看实施的效果如何；要考察教师履行岗位职责，教书育人等情况，要看大多教师是否做到了为人师表，严谨治学，从严执教，遵守学术道德。 要素 3: 教师教学投入教师教学投入含两个要点：教授、副教授为本科生上课情况；教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况。学校不仅要拥有一支数量充足、结构合理的教师队伍，而且教师还要能够自觉履行教师育人的基本职责，把主要精力投入到教学工作中。考察时应关注学校是否有保障及推动教授和副教授给本科生上课的机制和政策；是否有推动教师积极参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建设的措施，并取得比较好的效果；教师是否能正确处理教学与科研的关系，将科研

33、资源及时转化为教学资源，将最新研究成果及学科前沿知识带进课堂。应该注意教师的主要精力是否投入到教学中。教师的主要精力是否投入到教学中，不仅取决于教师自身的责任感，而且决于学校的政策导向，取决于科学合理的教师评价制度。教师开展教学研究、教学改革的建设情况，应重点考察教师的参与面和研究成果的应用情况。要素 4: 教师发展与服务教师发展与服务含两个要点：提升教师教学能力和专业水平的政策措施；服务教师职业生涯发展的政策措施。考察“教师发展与服务”时应关注学校是否重视教师职业发展，满腔热情地关心教师、服务教师，努力改善教师的工作、学_、生活条件，为教师履行教书育人职责创造良好环境。“教师发展与服务”的政

34、策措施主要考察以下几点：一是看学校对教师培养培训的重视程度，在组织机构和培训经费上是否有保障；是否采取“导师制”“助教制”及社会实践等有效措施，全面提高青年教师教学能力和专业能力；二是看专业带头人培养和教学团队建设计划及成效；三是看是否采取有效措施促使教师脱产或在职“充电”，不断提升教师的业务水平。三、教学资源 此项目含五个要素：教学经费；教学设施；专业设置与培养方案；课程资源；社会资源。要素 1: 教学经费教学经费含三个要点：教学经费投入及保障机制；学校教学经费年度变化情况；教学经费分配方式、比例及使用效益。教学经费是教学资源建设和日常教学运行的基本保障。考察此要素时应关注学校是否建立了保障

35、教学经费优先投入的长效机制，确保教学日常运行支出占学校经常性预算内事业费与学费收入之和的合理比例；是否有保证教学经费投入应随着经费的增长逐年增长的机制；教学经费的分配是否科学合理，优先满足实践教学的需要。学校是否有强化经费管理的规范性措施，提高经费的使用效率。教学经费可以理解为学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，目前按财政部的规定仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类），不包括来自中央财政的教学专项投入。具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费

36、等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。取会计决算数。除此之外，学校在教学经费上的专项投入应注明。要素 2: 教学设施教学设施含三个要点：教学设施满足教学需要情况；教学、科研设施的开放程度及利用情况；教学信息化条件及资源建设。教学设施主要包括实践教学设施、课堂教学设施和辅助教学设施等。实践教学设施主要包括实验室、实_实训基地等；课堂教学设施主要包括教室、语音室、计算机房等；辅助教学设施主要指与教学有关的公用设施，例如图书馆、校园网、体育场馆等。考察此要素时应重点看学校的教学设施是否满足教学要求；学校是否有政策措施推动教学设

37、施利用率的提高，为学生自主学_，开展科研训练等提供了更多的空间。同时，在考察实验室、实_场所建设与利用时，要在数量达标的基础上，看设备利用率和伴随行业技术发展的设备更新率；对于图书资料，既要考察数量，也要考察过时书籍淘汰情况和学生利用情况。要素 3: 专业设置与培养方案 专业设置与培养方案含三个要点：专业建设规划与执行；专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设；培养方案的制订、执行与调整。该要素主要从三个方面考察。一是看学校是否制定了专业建设规划，是否有专业设置标准，是否有调整程序，是否有专业动态调整机制，专业结构是否合理。二是各专业的培养方案反映培养目标要求，不应随意变动，有相应的稳定性。特

38、别应关注实践教学的要求是否达到了部等七部委年文件的规定，并能认真得到落实。三是对优势和特色专业建设以及新办专业（少于三届毕业生的专业）有什么具体建设措施。应该注意的是，学科建设不等于专业建设，不能用学科建设代替专业建设，学科建设要主动为专业建设提供支撑。要素 4: 课程资源课程资源含三个要点：课程建设规划与执行；课程的数量、结构及优质课程资源建设；教材建设与选用。课程资源包括课程、教材以及网络资源、学科与科研资源等辅助教学资源。这是进行课堂教学及其他教学活动的“软”基础。应关注学校是否加强了课程资源建设，是否有课程建设规划及建设标准，是否有措施，是否有经费，是否有成效，是否开放了一批优秀课程与

39、教材，以及是否形成了与培养目标相适应的、内容丰富的高水平教学资源。学校是否开设了充足的课程供学生学_，必修、选修等课程比例是否合理。需要注意的是，课程不仅包括理论教学，也包括实践课程；教材选用并不是获奖的教材都适用，关键要适应本专业的培养目标，要有科学的教材评价和质量监管机制。要素 5: 社会资源社会资源含三个要点：合作办学、合作育人的措施与效果；共建教学资源情况；社会捐赠情况。社会资源是学校教学资源的重要补充，吸收社会资源的能力也在一定程度上反映出学校办学水平和服务社会的水平。社会资源主要包括从社会（含政府）吸收来的，能服务于人才培养工作的人、财、物（含场所等）、政策等资源。考察此要素时应重

40、点关注学校是否有整体推进措施，积极开拓和有效利用社会资源；是否积极开展合作办学、合作育人、共建教学资源，积极开拓社会捐赠渠道，为学校人才培养和提升创新能力提供更多资源。四、培养过程此项目含四个要素：教学改革；课堂教学；实践教学；第二课堂。要素1：教学改革 教学改革含三个要点：教学改革的总体思路及政策措施；人才培养模式改革，人才培养机制、体制改革；教学及管理信息化。提高教学质量必须深化教学改革，强化教学研究。对教学改革的考察应关注学校是否形成了符合学校要求的、目标清晰的教学改革思路，并制定相应的计划予以落实；学校是否将教学改革作为提高教学质量的重要推动力，将教学改革贯穿于人才培养的全过程，将教学

41、改革与研究变成广大教学工作者的自觉行为；学校是否大力推进人才培养模式、教学模式和教学管理模式改革，取得了显著的效果，并能发挥示范作用，推动教学质量的不断提升。当前应特别关注学校对国家中长期改革和发展规划纲要（-2020年）和部关于全面提高高等质量的若干意见（高教三十条）的精神落实情况，关注教师参与教学改革的参与面。要素2 ：课堂教学课堂教学含四个要点：教学大纲的制订与执行；教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学；教师教学方法，学生学_方法，学生学_方式；考试考核的方式方法及管理。课堂教学是学校人才培养的主渠道，是提高教学质量的关键环节。考察此要素应关注学校是否对每门课程都制定了课程大纲，并

42、能够严格执行，各门课程的教学内容是否服务于人才培养目标；学校是否积极促进科研成果转化为教学内容，做到科研服务于教学；是否重视备课、讲授、讨论、作业、答疑、考试等各个环节的质量；是否落实了高教三十条提出的推进教学方法创新的要求，课堂教学中是否体现了以学生为中心，是否积极推进教学方法与手段以及考试评价方法的改革。此外，还应重视多媒体课件的使用效果评价，充分发挥网络优质教学资源的作用，提高教学质量。要素3：实践教学实践教学含三个要点：实践教学体系建设；实验教学与实验室开放情况；实_实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果。对实践教学的考察应关注学校是否有完整的实践教学体系，实践教学体系设计是否符

43、合专业人才培养要求，教学计划和相关的课程保持协调一致/相辅相成的关系。实验教学在实践教学中占有重要地位，考察此要素时应关注教学计划规定的实验是否足额开出，应关注每组实验人数，以确保实验教学效果。关注实验室开放的范围、时间、内容和对学生的覆盖面。实_实训主要是考察学校能否与业界密切合作并建设稳定的实_实训教学基地，实_和实训经费是否有保障，新增教学经费是否首先投入到实践教学，采取什么措施保障实_实训时间，效果如何等。这里强调实_实训不仅要有时间保障，还要科学制订实_实训方案，要有胜任的指导人员，注重效果考核和考核方法。社会实践主要指学生假期的社会实践活动，包括三下乡等有组织的认识社会、服务社会、

44、提高综合素质的实践活动。社会实践是学生了解社会、培养敬业精神和社会责任感的有效方法，是人才培养的重要环节。学校要把社会实践纳入培养方案，鼓励教师指导学生社会实践，采取有效地管理模式和科学的考核方法，确保实践效果。毕业论文（设计）与综合训练是指不同类型学校或专业在毕业前结合专业所进行的综合环节，如毕业设计、毕业汇报演出、作品展示、医学临床实_、社会调查报告等。评价毕业论文（设计）与综合训练主要看三点：一是看选题的性质、难度、分量是否体现综合训练和培养目标的要求，是否结合专业实际；二是看过程管理是否到位，主要看教师指导学生人数是否适当，是否有足够的时间指导学生，是否有过程管理和监控措施；三是看成果

45、是否规范，主要看学生解决实际问题的能力、综合应用知识的能力、应用外语和计算机的能力、应用工具的能力、写作能力和表达能力等。要素4：第二课堂第二课堂含三个要点：第二课堂育人体系建设与保障措施；社团建设与校园文化、科技活动及育人效果；学生国内外交流学_情况。第二课堂是指培养方案中所规定的主要教学环节以外的其他教学环节。考察此要素应重点关注学校是否建立并完善了第一课堂与第二课堂紧密结合的人才培养体系，积极支持各种类型健康向上的学生社团和俱乐部建设，开展丰富多彩的课外活动；学校是否注重建设美丽的校园环境和浓郁的校园文化，使学生受到良好的感染、熏陶和激励；是否充分利用学科和科研资源，为学生提供研究的环境

46、支持学生开展课外科技活动；是否采取有效措施，引导学生积极投身社会实践；是否积极创造条件，给学生提供更多的国内外跨校和跨文化学_交流的机会等。考察第二课堂的效果主要看内容是否丰富多彩，对提高学生综合素质起到了积极作用；看学生参与面是否广泛。学生评价应该是检验效果的主要依据。这里不仅要看学校整体情况，也应关注各二级院系发挥的作用。五、学生发展此项目含四个要素：招生及生源情况；学生指导与服务；学风与学_效果；就业与发展。要素1： 招生及生源情况招生及生源情况含两个要点： 学校总体生源状况；各专业生源数量及特征。 招生工作是人才培养工作的起点，生源质量是培养质量的起点。生源情况在一定程度上反映了学校

47、的人才培养质量与社会声誉。考察此要素时应关注学校是否高度重视招生工作，采取有效措施吸引优秀考生，提高生源质量。录取线、报到率、第一志愿报考率等指标均能反映生源情况。要素2：学生指导与服务学生指导与服务含三个要点：学生指导与服务的内容及效果；学生指导与服务的组织与条件保障；学生对指导与服务的评价。优质的指导和服务体现了以学生为本的思想。考察此要素时应关注学校是否关心每个学生，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；学校是否建立了完善的学生指导与帮扶体系，按国家规定配备班主任，学生辅导员和心理健康教师；学校是否采取有效措施鼓励广大教师积极参与学生指导，关爱学生，形成教师与学生的交流沟通

48、机制。学生服务还应考察学生学_指导、专业选择、课程选择、职业生涯规划指导、创业指导、就业指导、心理健康咨询、贫困生资助等方面的服务机构与服务质量，了解学生的满意程度；学校是否建立毕业生跟踪调查机制，通过毕业生跟踪调查，了解人才培养质量，促进专业调整和教学改革。要素3：学风与学_效果学风与学_效果含三个要点：学风建设的措施与效果；学生学业成绩及综合素质表现；学生对自我学_与成长的满意度。学风是学校学生群体或个人在对知识、能力的渴求过程中表现出来的带有倾向性、稳定性的治学态度、学_方法和行为, 是学生内在学_态度和外在学_行为的综合表现。学风可以在课堂教学、实验实_、自_、毕业论文（设计）、考风考纪等环节体现出来。学校应有规章制度、组织保障等有效措施加强学风建设，形成充分调动学生自主学_的机制、环境和氛围。对学风的考察应特别关注学校是怎么调动多数学生的学_积极性的，这是检验政策与措