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1、第 1 页 初一数学教学总结 特征码 HVTjwZgkdnEzcpbVkymL 初一学生大多数是 13,14 岁的少年,处于人生长身体,长知识的 阶段,他们好奇,热情,活泼,各方面都朝气蓬勃;但自制力差,注 意力不集中总之,初一学生处于半幼稚,半成熟阶段,掌握其 规律教学,更应善于引导,使他们旺盛的精力,强烈的好奇化为强 烈的求知欲望和认真学习的精神,变被动学习为主动自觉学习. 下面我谈谈这一年来我对初一数学的几点体会: 明确学习目的性 初一学生学习积极性的高低,一般是由学习动机所决定,入 学初,我对班级进行调查,学生的学习动机可大致分为: 学习无目的,无兴趣,应付家长占 52.8% 学习为个
2、人前途,为家长争光占 20.2% 学习为国家,为祖国的建设服务占 27% 从中可以看出大部分同学学习目的不明确,但他们的可塑性很强,除 了加强正常的正面教育,还可利用知识的魅力吸引学生. 精心设疑,激发学习兴趣,点燃学生对数学“爱“的火花 爱因斯坦有句名言,“兴趣是最好的老师“.一个人有了“兴趣 “这位良师,他的知觉就会清晰而明确,记忆会深刻而持久,在学 习上变被动为主动.在教学中,特别注意以知识本身吸引学生.巧 第 2 页 妙引入,精心设疑,造成学生渴求新知识的心理状态,激发学生学 习的积极性和主动性.如利用课本每一章开始的插图,提出一般 的实际问题,这样既能提高学生的学习兴趣,又能帮助学生
3、了解 每一章的学习目的;又如代数第二章有理数的引入,我给学生举 了一个实例:从讲台走向门(向南)走 3 米,从门走回讲台(向北) 也走 3 米,接着我问学生两个问题:(1)我的位置变了没有 (2)我 走了几米 能用数学式子表示吗 对于这个具体问题,学生都说我 的位置没变,可实际走了 6 米,怎么用数学式子表示就感到茫然 了.这个例子诱发了学生的胃口,趁学生急于求知的心理状态引 入新的课题:“为了满足实际需要,必须把学过的算术数扩充到有 理数.“ 此外,还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈, 进一步激发和培养学生的兴趣. 精心设计教学过程,改变课堂教学方法,适应生理和心理特 点 学生的学
4、习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响,因此一 定要把学生的学习内在心理调动起来,备课时要根据学生的智力 发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点,深度和广度,让 个层次的学生都有收获.为了适应学习注意里不能长时间集中的 生理特点,每节课授课不超过 25 分钟,剩下的时间看书或做练习;练 习要精心设计,形式多样,口算,笔算相结合;有时一题目引导学 生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算;有时叫不 第 3 页 同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习,让学生尝到成功的 喜悦,是不同层次的学生都得到自我表现的机会,获得心理平衡. 寓数学思想于课堂教学中 数学观念,思想和方法是数学科学中的重要组
5、成因素,是数 学科学的灵魂,教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教 育,把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方 法,适时适度的教给学生,这有益于提高学生的主动性和分析问 题,解决问题的能力.如有理数这一章特别突出了数型结合的思 想,紧扣数轴逐步介绍数 a 与 a 的对应关系,启发学生从数与形 两方面去发现问题,解决问题.练习时引导学生思考一般情形下 的结论,从中渗透归纳的思想方法,促进其思维能力的形成. 其实,数学思想渗透到概念的定义,法则的推导,定理的问题 证明和具体解答中,这就要求教师在教学过程中能站在方法论的 高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝,讲出决策和 创造的方法,精心提炼,着意渗透,经常运用.