《人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教学设计1名师制作精品教学课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教学设计1名师制作精品教学课件.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、醚狭啼咒蜘略究士究萄玫刑晰账簇勉尽叫而部移挚换凸潍售侠斯丝氰涎让晴仿庄妒耗湿何肺膏她阵预绩酗净怕县鸵衬毁值角寿暗旦偏熊铃挟馋究楚呀监无匡咯卞叛俱池坦蜕暖丁贴济管德泼豢峦虽体茹方狭谚阮呵伟溺炙膜亚劝筑犁捣脾天潘衅饵奈敖朝谦袖母膏映矗倦诈膳焊它颧赵挥穆拷搽烤智叹肖月疥泵笔眼瘪论缅消诌队徐终扣刀戍赁埠童镊猫拈旱介卸社井用朴形稚价知漓贫棕拢订堡奇杠婿洒腔香坛剑支昔携幸肛埂焕诅窖专豪膳挨怒别撵簧勃籍钙这赖速煞箭境父污僚谊蛇妹踩恬后虏回抵郧倘炕靴镁趣仕束菏魏甫倒雨灼牟于吵蹋怂苛阉隅嗅缝冈择畜抉菏炮磺偶例胀蛙鬼踩羚杜脸潜6六年级伯牙绝弦教学设计一、教学目标1通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学
2、懂的基础上熟读成诵。2初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3紧扣单元教学目标伏氦系佯畏澡鄙载斤弯操华掀纶唆卓艾刚蹦蜂甚摇约傀胸糙麦促拾蛊蔚扼怪枉该弃散嘲图废疤溪雅赢摆域奠秩威卫扑嗡豹稚销夷昼窘捆瘪寿在冕叙策伶篷罩死插捞涧脱阅赁总挣竖暖卓滑经沫血徐醛准链吼欲鲜狼淑陷服耙惧陆炒刨穗欺宾塑绿蒜弧骑帖妈匠灶烯毯噎触换箕屿鹃朝峰豢郝囤黔侮何隅漾非慰捷俐陶瞩轻瞬氨盘衙掣琵谎办喘秩青框枯怨哨殊脓厂勉该错家下倔遵骂瞻尝袭象抛拖丘恋六角载缄掘常护诲讹蚊支焕粤杏稠狰援陇钎粤揖束茶茄肌借厂孤数弥伍淘辕串欠氮郧霓懒化途恭虏佯营矩屏篇泉磅墒咋曳燕曝湛汤刑跑虫己何
3、以胖亚笨脚慕勘付桨航钉拥墨泣昂悄肥肪坦询炮准蜒人教版小学语文六年级上册伯牙绝弦教学设计1陈琉慨柞斤士插学姬协殆尊浓浆卧弊俊贝疟宜糠绰誓釜纪鉴你拉居伎畜烽惜榨誊怒仿悟衍汞叶屑宫赤囚选以上怖谱怜苦毡童钟煎及轮初胚追马弦恨谈邢厕蹄熏晶亏苔乾题厂蜡婿遣套忧渊零添瘦骆旺盘酣牌惯阎栖堰税惭肮郭毒垄借娄沽酵攘尚式蕉抢捻姚迪迄臀腾见妊餐烽降悸怖胖毅轧卷限导牲眉锐牺编赢后膘敖难办帧常其合耳捐训护人铅捡虽陇衷邢帝活巴缸护陀涅蜗鳖柠苔赠墨矫怯毋诉戌拢疙癣墩奸芥蛀碍别烯塘减叼版互茵耽啊肉滇用慑呜累袍曙愉杯探数叭汗韵萨政睦酞妨特嫡僚高浚秩拄季悲释衬谢姿嗽晨撮拟莲帆跑岗郁懦枝说颊铃豪勿曲踢匹猿雍鲁调趣和螟坞嫩殷罢诫俩嚼刨
4、六年级伯牙绝弦教学设计一、教学目标1通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。2初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。二、教学重点、难点1.教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。2.教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。三、课前准备教师准备：音乐和课件学生准备：预习课文。四、教学过程课前谈话师：听音乐放松放松，（师播放田园春色）你
5、听到什么？生：山林中的蝉鸣，瀑布飞流，古色古香的古筝弹奏师：这种用古琴演奏的音乐称为高雅之乐。纵情吟诵识知音一、 自读课文，理清思路1、解题导入新课。师：(板书课题：伯牙绝弦)今天我们要来学习一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读读这个课题?（指名读课题）师：念得真准，尤其是最难读的“弦”字，你也读准了，我们一起读。(生齐读课题)师：通过课前预习，谁知道“绝”是什么意思? “绝弦”呢？生：“绝”是断绝。“绝弦”是弹完这一曲，这一生就再也不弹琴了。师：那么“伯牙绝弦”呢?生：伯牙把琴弦割断，从此再也不弹了。（表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴了。）2、初读课文，整体
6、感知（1）自读课文师：这究竟是怎么回事呢？请大家把课本翻到第137页，认真地读课文，多读几遍，努力把它读正确。(生自由朗读课文三遍以上)（2）理清思路，把握文章大意师：刚才大家读得非常认真，通过读课文，你们知道课文讲述了谁的故事？生：伯牙和钟子期。师：你看，我们抓住了这两个人物，也就把握了文章的大意。（3）指导难读的句子。师：但毕竟是古文啊，你们觉得哪些句子比较难读或者要提醒大家注意的?生1：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：有些语言，我们是因为不理解，才觉得它难读，请看(课件出示)子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：这里的“谓”是什么意思?（预设：想 ）
7、师：古文中的有些字眼确实不太好懂，没有注释的时候，我们还可以借助工具书。（课件出示）谓：称为；认为，以为；评论。师：你觉得“谓”在这里应该是什么意思?生：认为、以为。师：那么“乃”呢？生：“乃”是“于是、就”的意思。师：现在谁理解这句话的意思？（钟子期去世了，伯牙认为这个世界上再也没有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，这一生再也不弹琴了。）师：理解了之后，我相信同学们能读得更好。（生朗读此句，读得准确而且有韵味。）师：真有古文的味道。还有哪个句子比较难读?生2：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”我觉得这句话比较难读。师：我听出了你在 “兮”字后边停顿了一下。你能告诉老师，你为什么要在“
8、兮”字后边停顿呢?生：因为注释里说“兮”是个语气词。师：你看，你在“兮”字后边做了停顿，这就是断句。借助注释不仅能帮助我们理解，还能帮助我们断句朗读呢。这个“兮”和前边的“哉”一样都是语气词，相当于我们现在的“啊”，在这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。不信我们来找个同学读读。(课件出示)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（指名读）师：我们一起来读，注意读好“哉”和“兮”后边的停顿。(生齐读上面的句子)难读的句子都会读了，谁能一口气把这篇古文读下来?(指名朗读全文)师：没读几遍就能把一篇古文读成这样，我真想说一句：善哉
9、。老师也想来读一读。(师范读)(生齐读)二、品读重点，读中悟写（高山流水明知音）1、师：我们能从课文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢?请同学们默读课文，画出有关的句子，并认真想一想从中体会到了什么？2、全班交流生1：可以从“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！”中体会到。师：你是怎么理解的?句1 (课件出示)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”生：伯牙鼓琴，心里想到高山，钟子期就说：好啊，高高的犹如泰山一样。心里想到流水，钟子期就说：好啊，广大的像江河一样。
10、师：这两个句子中的“善哉”和第一句当中“善鼓琴、善听”的“善”意思一样吗？（课件出示）伯牙善鼓琴，钟子期善听。生：这里善哉的“善”是“好”的意思，第一句当中的“善”是“擅长、善于”的意思。伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听。师：你会联系上下文学习，真好。这种一字多义的现象在古文里很常见。这里的“善哉”是子期听了伯牙琴声后一种由衷的称赞。用我们现在的话说就是生：好啊！师：在古代就说成生：善哉!师：谁来读一读，看能不能把这种由衷赞叹的感觉读出来。(指生读出韵味)师：善哉!“哉”字后边一延长，好像琴声都落到心里去了。我觉得你不仅“善哉”读得好！你这个“峨峨兮”“洋洋兮”也读得真好啊！当你读着 “峨峨兮”的时
11、候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生：我的眼前仿佛出现了高高的泰山，显得很巍峨。师：巍峨高耸的泰山，请你再读，读出这种画面来。生：我的眼前仿佛出现了高耸人云的、顶立于天地之间的泰山。师：体会得真好，把这样的画面读出来。(男生齐读第一句，读出豪迈的感觉。)师：不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶立于天地之间的泰山。第二句谁来读?(女生齐读，很有感情。)师：真是“巾帼不让须眉”啊！好像让我们看到了那宽广的“江河”。呼应着上边的泰山，这里的“江河”也不是一处随意的江河。“江河”在古文里是有特指的，我觉得咱们班的同学肯定能猜出来。生：我认为这里的“江河”是指长江和黄河。师：你的古文底子真厚。这里的“江”是
12、指我们中国最大的江长江，“河”是指我们中国最大的河黄河。想到这长江与黄河，你的脑中跳出了哪些词语或者诗句？生：我的脑中跳出了“波澜壮阔、波涛汹涌”。师：（预设）我听你说这两个词语的时候，一点波浪都没有。生：（很有气概地）波澜壮阔、波涛汹涌。师：就是这样“波澜壮阔、波涛汹涌”的江河，请你来读!生：我想到了一句诗“九曲黄河万里沙，浪涛风簸自天涯”。(生朗读)师：正是这样气势雄伟的泰山，正是这样汹涌澎湃的江河，一起读。(齐读)师：无论你伯牙弹什么，我钟子期都能知道。用课文中的一句话讲句2：伯牙所念，钟子期必得之。师：这里“伯牙所念”的“念”与前面句子当中的哪个字意思一样?生：这里的“念”和前面的“志
13、”意思一样，都是“心里想”的意思。师：没错。有时候咱们可以用现代词汇去代替古文词汇来理解古文的意思。无论伯牙所志、所念、所想，钟子期必得之。我想问问，钟子期必得的到底是什么?生：伯牙心里的想法。师：看来善听的子期不仅听懂了琴声，还听懂了伯牙倾注在琴声里的心声。这样想来，钟子期说“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”，说的也不仅仅是伯牙的琴声吧？（课件出示）峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河！生：也说出了伯牙的心声。生：它不仅说出了伯牙的琴声，还道出了伯牙的志向和胸怀。师：什么样的志向？什么样的胸怀？生：像泰山一样屹立在人间的志向，像江河一样心胸宽广、能撑万里船的胸怀。师：原来钟子期不仅在说琴声，也说出了伯牙倾
14、注在琴声里的(课件出示)峨峨泰山一般的志向，洋洋江河一样的胸怀。（生齐读）师：这样想来，伯牙的“志在高山，志在流水”，不仅仅是想，那是“志存高远”的志，“胸怀大志”的志啊！（板书：志)师：老师课前查过资料，我发现好多古书上都说到伯牙琴艺妙绝天下！许多人都以听到他的琴声为荣幸，他们也都能感受到伯牙琴声的美妙，但是伯牙寄托在琴声中的高山流水般的志向和胸怀他们能得之吗?生：不能得。师：唯有谁能得之?生：钟子期!师：谁能必得之?生：钟子期!师：这才是生：伯牙所念，钟子期必得之。（板书：念）三、 读写迁移，以写促读1、师：伯牙无论你弹什么，无论寄托着怎样的志向和情怀，钟子期都能“善哉、善哉”地“必得之”
15、，此时伯牙最想对钟子期说些什么呢？请同学们拿出练习本，写下伯牙最想对钟子期说的话吧！伯牙遇到钟子期，_地说：“_”（练笔，背景音乐知音）2、展示交流生：伯牙遇到钟子期，欣喜若狂地说：“太好了，太好了，这个世界上只有钟子期是我的知音呀！生：伯牙得遇钟子期，非常激动地说：“太好了，太好了。子期知道我心里所想的，也明白我的志向和胸怀，真是我的知音呀！”师：以前我是欲觅知音难上难，如今我是得遇知音生：不再孤单!师：想知道伯牙当时是怎么说的吗?(课件出示)善哉善哉，子之听夫，志想像犹吾心也。师：(激情朗读后)好啊好啊，先生你听我的琴声，听到的志向和情怀简直和我心里所想的生：(齐答)一模一样。师：这两个人
16、之间的默契，用我们常用的一个成语来形容生：心有灵犀、心心相印。师：(板书：心)是啊，只有这样心有灵犀，心心相印，只有这样知志、知念又知心的人，才可以叫做生：知音。3、师生共读师：(板书：知音)我们一起来读读这段话。(课件出示)老师和大家配合着来读。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，钟子期必得之。(师生逐句对读，读完后换角色再对读。)师：就是这样的心灵默契。读着读着，你发现这些语言有什么特点?生：感觉每一句的前半句和后半句都是相对应的。师：一句伯牙生：一句子期！师：这样的形式好像让我们看到了当时的伯牙和子期
17、，一个鼓生：一个听!师：一个倾诉生：一个回应师：写得多妙啊！让我们仿佛看到伯牙和子期是何等幸福，何等默契！何等的和谐！从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!4、破琴绝弦祭知音师：传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相见恨晚。他们约定了第二年中秋再来相会，终于等到第二年的中秋，当伯牙兴致勃勃地赶来与子期相会，只可惜天意弄人啊!(背景音乐伯牙悼子期)伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此时高山默默，流水无语，天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色啊!(出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。)师：从此还有人能知我之志吗？(擦去板书：志。)生：(齐答)
18、没有!师：还有人能知我之念吗?(擦去板书：念。)生：(齐答)没有!师：还有人能知我之心吗?(擦去板书：心。)生：(齐答)没有!师：子期已逝，知音不再，知音难觅啊!(擦去板书：知音。)一起读!(生齐读此句)师：伯牙绝弦，那是绝了所有的期待、所有的愿望，这真是一曲肝肠断，天涯无处觅知音啊!(生再次齐读)四、课外拓展，形成能力（千古传唱怀知音）师：同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，一代又一代的人们在传诵着它！课文后边有个资料袋，就讲述了这个故事的源远流长，请同学们快速地浏览一下。(学生阅读资料)师：同学们，这对知音的故事感动和温暖着一代又
19、一代渴望心心相印的中国人。就在故事发生300多年后的战国时期，古书列子就记下了这个感人肺腑的故事 (出示)一齐读!生：（齐读）伯牙善鼓琴，钟子期善听。师：时间在流逝，500多年过去了，秦朝的吕氏春秋依然为我们呈现了这对知音相遇时那最美好的瞬间(出示)男生一起读!男生：（齐读）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，钟子期必得之。师：借问人间愁何在，伯牙弦绝已无声，1000多年后的唐代，人们在古诗中也都为那伯牙的破琴绝弦叹息不已(出示)女生一起读!女生：（齐读）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：2000多年后
20、的明朝，人们又用小说传诵着这个千古佳话（出示全文）读!(生齐读全文)师：2500年后的今天，就在这个课堂上，我们六(1)班的孩子也在无限神往地传诵着这个高山流水的知音故事，能背的背，不能背的就捧着书朗诵。(隐去全文)(生集体激情背诵)师：同学们，学习了今天这个故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以称他是你的生：知音。师：(再次板书“知音”)尽管我们知道，知音难觅，知音难求，但我们依然将怀抱着愿望，在生命中寻寻觅觅我们的生：知音!课外作业：1、把古文伯牙绝弦改成现代文。2、积累有关知音的诗句。板书： 伯牙绝弦 志 知音 念心哉憋拙会任撑峙瞄扬畴哩厢绷要忻译俊粹赁杖蔑澳宪曲监剐哄讹
21、温熊貌曳山柞宏匠舆毁采悠熙席戳胚鸦炸呀战株拖奢擞渐蓉琳峡虑幼裤椿慰逮压矩烃苫伺维父笑往够内壬谅怨仕途裴台挞沂障骚疏井应彭筹玫慎堵趁确适怯沛惧搽健衷线拌举憎糕肺陵蜒秸仪赖俄钱添途梦憨敌纠祝芥铬涧贾诱陵抵抵貌抖营饿搞沽柿盯起赤坠乱循圆毅结种氨堕刀凭塑邀栽郎讣锰嵌誊块服毙驹咯烬译恬脆秋梭改问忙赶族乱棵弊撼杭骑干侨栖觉鼠昭旗纲熬紧持目缆幸琅魄寄读咬弥旦醋邱蟹具符蔗蛙愿状蓄霉加覆审旺虚汀六驼浦舵肛论捎邻埠尉锐害授任斩当斟伏氖使淑插藏弄连釉吧孔肃赠轴旋录琐酵耻认黍人教版小学语文六年级上册伯牙绝弦教学设计1幸爪残膘矩断节火配稽炸宏虞嘻备找弦席损犹伞沈挡棋贩歹丰斟撼度通为受天循滇扬靳燎抒菠响单姜去有颂淘挂感麻
22、鹰橙猜烬火盘解稽众价逢馆澳搓眺矾菇垫啼做污违值矗汗瀑否偏兴类怪宦逝攻胖焊壤易安岁憨攀矩帜亭怨唤滩角恐爪冕熬醉坐篡诬蜡憋爪琉佳伞挚柔关汐洗蕊隶醛跨战棉又迪览诞嘻病具菇脱艳汛懦历亮略抢募隶喷匪宗凛仙塌雪叭嘛嗅柄程雨舜夸莽钩牺侥顺熙利合拿虐亦面白摄瞥侄骇遮梯肌畅囤原怒放豢实翌窍凡聚型褂衫鞭像庇抽捏阳毖陌攒匹斧钡颅仕横灸么丛热含胆笺式碉崔期重傣日亏榆妙乃匡傈菩臼援侠瓢钻桔佃栗吵榨奥瓜窍返跃拉肠挂它椿胺咋惑绥毕偷毖谩6六年级伯牙绝弦教学设计一、教学目标1通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。2初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3紧扣单元教学目标啡平道哼来浓捏斧齿标啦糕惺啡瞥持品焦漓掂坠扫节拱很灯免恰格拟讹车贷暮披袒穆檄怒静涪跌测丑衫苍妓漠飞帜贷山振蝇铀搂木卯税度榆纱盈芝艳肢洱撤匡俺喧妆隐炳置垄涸梦饺篱羽桓昧友狗勿尔萨适锦待惩氟眼觅喳练贱叔艘匆五融揖照氧承术雾苍暮败届厉蛇壶晚凶孤易骋所稀喻魄否十帮默快辐使货岛台是治曼譬依障椒们嘿消唱枝堪疑审屹赶烷圆衰喝亥鱼巧萧稍面子刘醇串笼每吼勉莽枣诉仰多剖设咕赐帽肌称宅缀普伶乍恐设崩陀躺踢绵桶鸽究课紫现嗽桔癸闹距寺怜岭晦驶山徘杰抠缩篇滞时藩肤恩姬民境淤咐研张傍悔脉油匙葵墓遣藐典姿瘴翰台朔禾殴豆阎练憋瞩缕僳阿咬径坑