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1、浅谈化学教师课堂语言的准确运用语言是人与人之间沟通心灵的工具，而课堂语言是课堂上师生交流的主要手段，教师通过课堂语言的描述、指示和说明来传授知识，强化表达效果，激发学生的学习热情和兴趣。随着各级各类学校陆续进入新课程，课堂教学改革也在不断深入地进行着，以师生互动的方式代替传统的满堂灌的教学模式已经为广大教师所接受。因此，课堂语言在课堂教学组织过程中的作用愈加重要与明显。在基础教育阶段，化学课程是文化基础课程，其基本任务是使学生获得化学基本原理、基础知识和实验操作的基本技能，提高观察、分析、解决问题的能力，同时化学学科还有其自身的规律，有自己的语言体系，形成有专门的化学基本用语。笔者在十多年的教
2、学实践中体会到，化学课堂语言同其它学科一样，有自己的特点，只有合理运用才能提高教学效果。课堂语言包括口语、书面语和态势语。一、 口语这里所说的口语，指教师的课堂语言，是教师在组织课堂教学的过程中用以表达、交流、讲解、组织教学的专用言语。课堂上的口语，必须突出以下特点：1、 科学性科学性、准确性、严谨性，是课堂语言的基本特征，也是对化学教学语言最基本的要求。因为教师是传授科学知识的，如果用词不准确，则表达就不科学，就容易造成学生理解的错误或产生不应有的疑点。要做到课堂语言的科学性，就必须注意以下几点：（1）用词要恰当用词要能准确地反映所述的化学规律和内容，不能使学生得到模棱两可的印象。如，对于化
3、学反应方程式CuO+H2 Cu+H2O，用化学语言表达就是“氧化铜和氢气反应生成铜和水”，而不能说成“氧化铜加氢气等于铜加水”。对于FeCl3+3KSCN=Fe(SCN)3+3KCl，如果在平衡混合物中加入FeCl3后，溶液的红色加深，说明化学平衡向右移动了，而不能说“化学反应向右进行了”。（2）叙述要精炼叙述内容时要把意思表达清楚，切忌重复。有意识地清除自己语言中的“杂质”，用尽可能简洁的语言来表达所要表示的内容，是一个化学教师所必须具备的基本功。如总结氧化还原反应的知识可归纳为“升?失?氧”，“降?得?还”，这种简洁明确的语言使学生既能巩固知识，又易于记忆。（3）读音要准确读音的含混或错误
4、会影响知识的传授，尤其是化学专业术语更要读准。如稀有气体元素“氙”读作（xian）不能读成（shan）。授课时应讲普通话，最好不用方言。课堂教学中，任何含糊不清，模棱两可的讲述和不正确的引用化学术语，都会导致科学性的错误。2、启发性启发性的课堂语言是启发学生思维的钥匙，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，意思是先让学生发现问题，并有解决问题的愿望，教师再启发诱导。比如“化学平衡”这一节，教学目标之一是让学生描述浓度对化学平衡的影响。这时可以先向学生提出以下几个问题：在平衡状态下，正反应速率与逆反应速率是否相同，反应物和生成物的浓度怎样变化？浓度对反应速率有何影响？如果反应物浓度增大，平衡还会保持不
5、变吗？这样一步步地设问，启发学生动脑筋，积极思考，从而得出结论：如果反应物浓度增大，正反应速率增大，从而大于逆反应速率，原来的平衡状态被破坏，反应向右进行。在新的平衡状态下，生成物浓度增大了，而反应物浓度减小了。3、生动性要求学生在一堂课上始终保持高度的注意力，这在客观上是不可能的。但教师采用生动形象、通俗易懂的课堂语言，不仅能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，调节学生注意的稳定性。例如在“苯的结构和性质”一节中，为了让学生明白苯环的结构，就给他们讲凯库勒做梦的故事。再比如在讲氨水具有弱碱性时，可以告诉学生它能中和蚁酸（甲酸），当皮肤被昆虫叮咬后，涂抹氨水可以减轻疼痛等。4、感染性语言
6、本身除了有传递信息的功能外，还有传递情感的功能，即要有感染力和煽动性，即要把课堂内容知识完整的表达出来，也要把深蕴于教材之中的情感恰如其分地表露出来。如，在讲述我国化学工业几十年来取得的成就时，就可用赞赏、喜悦的语调；如，在讲述我国率先合成了具有生物流行性的蛋白质?结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸，并完成了猪胰岛素晶体结构的测定时，就应该面带微笑，充满自豪感；而在讲醇的性质时，可用低沉的语调给学生讲述我国屡次发现饮用假酒引起甲醇中毒事件。在对学生传授科学知识的同时，通过自己真实情感的流露，从而做到既教书又育人。二、书面语在化学教学中，充分利用板书来配合老师讲课，是完成教学任务的重要一环。板
7、书的内容是教学中的精华部分，突出的是所讲内容的中心和关键，以及教学重难点知识。老师必须精心设计板书，教师在设计板书提纲时所下的功夫越大，就越能帮助学生抓住知识的来龙去脉，越有利于知识的系统化。板书要用得适时，用得恰当，既不能过多，也不能太简，既要给学生留下思考的余地，也要控制节奏以协调学生有效接受信息。板书语言还要具有层次清晰，提纲挈领的条理美；画龙点睛，以少胜多的简洁美，字迹工整、美观大方的规范美。这种独具匠心的板书，能给学生以整体的把握和赏心悦目的艺术享受。三、态势语教师在授课过程中，用自己的表情、眼神、和仪表来加强同学生的交流。1表情即从面部或姿态的变化上表达内心的感情。课堂交流过程中，
8、教师表现出慈爱和乐观，总会传递给学生，学生感受到的是温暖和积极向上的情绪。教师在课堂上的表情应随着授课内容和教学情境的变化而变化，教师的喜怒、哀乐应适时出现，感染学生同喜同忧同乐。2眼神眼睛是心灵的窗口，教师通过这个窗口向学生传递语言不能充分表达的信息。如提问时用充满期待的眼神看着他，给其以信任和鼓舞。对所有的学生都应亲切和蔼，即使是学科成绩较差的学生也不能歧视、冷淡，而应一视同仁。3动作指教师的身体姿势，课堂上教师恰到好处的动作有利于表达自己的意思。如学生回答问题正确时，应点头微笑；闻氨气时，用手轻轻扇，皱眉、摇头，表明能闻到刺激性气味。4仪表仪表语言是指一个人的整体外表对他人的影响，教师的职业特点要求教师着装要合适得体，端庄大方，而不应浓装艳抹或衣冠不整，教师的仪表对学生要有榜样示范作用。总之，作为一名化学教师应不断地提高自己的语言修养，从而激发学生的学习热情，激发学习兴趣和强烈的求知欲，更好地完成教学任务。