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1、2018-2018学年度第一学期人教版五年级数学期末试卷一、口算：（另页）（6分）二、填空：（共16分，其中第1、11、12每题2分，其余每题1分）1、 3吨50千克=（ ）吨 3小时15分=（ ）分8000平方米=（ ）公顷 5.06平方米=（ ）平方米（ ）平方分米2、 2.943.5的积是（ ）位小数。如果把乘数的小数点去掉，要使积不变，被乘数应（ ）。3、两个数相除，商是5，如果被除数和除数同时扩大100倍，商是（ ）。4、身份证号码规定，倒数第二位的数字表示性别，单数表示（ ），双数表示（ ）。5、1211的商用循环小数表示是（ ），精确到百分位约是（ ）。6、（ab）c=（ ）（
2、）（ ）（ ），这是应用了（ ）。7、把1.30 、1.307、1.3 、1. 0 按从小到大的顺序排列是（ ）。8、两个完全一样的三角形可以拼成一个（ ）。如果每个三角形的面积是2.4平方厘米，拼成的图形的面积是（ ）平方厘米。9、一块平行四边形地，底长200米，高150米，占地（ ）公顷。10、一个梯形，上底与下底的和是60厘米，高15厘米，它的面积是（ ）。11、三个连续自然数，中间的一个是n，其余两个分别是（ ）和（ ）。12、六年级16班植树棵数分别是50棵、42棵、47棵、45棵、44棵、51棵，这组数的平均数是（ ），中位数是（ ）。13、把3个边长是1厘米的正方形，拼成一个长方
3、形，这个长方形的周长是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。三、判断题。正确的在括号里打“”，错误的在括号里打“”。（4分）1、面积单位之间的进率都是100。 （ ）2、 =2a （ ）3、 0.271.4=2.70.14 （ ）4、 正方形的边长扩大2倍，周长扩大8倍。 （ ）四、选择正确的答案的序号填在括号里。（4分）1、 2.5100与2.50.01的计算结果比较。（ ） 商较大； 积较大； 一样大 2、 0.470.4，商是1.1，余数是（ ）。 3； 0.3； 0.03 3、用a元买x支铅笔，平均每支铅笔的价钱是（ ）元。 aX； Xa； aX 4、一个三角形与一个平行四边形的底和面积分
4、别相等，已知三角形的高是6厘米。平行四边形的高是（ ）。 3； 6； 12 五、计算。（32分）1、解方程：（8分）5.6 X8.6=19.4 3.2 X1.5 X=0.51 2 X+1.25=7 (检验)(4分)2、计算下面各题，能算简的必须简算。（18分）4.75+3.252.4+7.6 (18.4+27.834.6)0.2 114.94.91.654.3+8.354.3 5.25(1.2+0.05)1.4 1.72.50.43、下面各题，只列综合算式或方程,不用计算。（6分）(1)28.92减去2.5除4.25的商， (2)一个数的3倍加上20，结果是35.3，乘以0.5，积是多少？ 求
5、这个数。=地址免费精品WORD=观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的
6、孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2018-2018学年度第一学期人教版五年级数学期末试卷一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。