《2018-2018学年度第一学期人教版五年级数学期中试卷.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018-2018学年度第一学期人教版五年级数学期中试卷.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2018-2018学年度第一学期人教版五年级数学期中试卷一、填空（14分）1 0.254就是求（ ），0.250.4就是求（ ）。2. 7.565.4=40.824，由此可以得到：7565.4=（ ） 76.50.54=（ ）40.8245.4=（ ） 40.82454=（ ）3. 1.13.6的积，保留一位小数约是（ ）。4. 把9.21、 9.211、 9.2从大到小排列是（ ）。5. 已知两个因数的积是0.24，其中一个因数是0.3，另一个因数是（）。.计算除法时，被除数扩大倍，除数也扩大倍，它们的商（）。.的积有（）位小数。.乘数小于，积就（）；除数小于，商就（）。二、 判断（对的画
2、，错的画）（5分）1. 循环小数一定是无限小数。 （ ）2. 除数是整数的小数除法，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 （ ）3. 8.11498.12 （ ） 4. 2.26小时=2小时26分。 （）.两个数相除，商一定小于被除数。（）三、选择（把正确的答案序号填在括号内）（5分）.计算-.+.时，应先算（）。A.7-0.5 B.0.514 C.14+0.832. 23的商是（ ）。A.纯循环小数 B.混循环小数 C.无限不循环小数3. 3.87保留三位小数约是（）。A.3.879 B.3.878 C.3.8804.下面三个数中，最大的数是（ ）。0.7011 0.70 0.701 A.0.
3、7011 B.0.70 C.0.7015.如果除数除以12，要使商不变，被除数应当（ ）。A. 除以12 B. 乘以12 C. 不变四、直接写出计算结果。（10分）31.16= 5.79+2.63+4.21= 0.2512= 1.24= 1.356=1.680.3= 10-0.18-0.12= 0.54101= 0.641.61.7= 6.5-5=五、求未知数x.(12分)x0.75=1.54 1.8x=2.16 x+6.53=21.1 26.74-x=1.9六、计算。（15分）6.33101-6.33 1.655.4-55.40.6 17.685.2+2.71.535.6-51.73 （1.
4、1-0.78）（2.7-1.95）七、列式计算。（9分）1. 用14.81与5.19的和，乘以它们的差，积是多少？2. 126.8与15.7的和，乘以1.02，积是多少？3. 0.6 乘0.8的积，加上0.12后，再除以1.2，商是多少？八、应用题。（25分）1. 平原机械厂计划每天生产56个机器零件，28天完成。实际每天多生产42个，实际多少天完成?2.五年级三个班共植树156棵，照这样计算，如果算上另外两个班，五年级共植树多少棵？3. 两汽车从相距539千米的两地同时相对开出，甲车每小时行88.5千米，乙车每小时行65.5千米，经几小时两车相遇？4. 8辆汽车5天节约汽油50.4千克，照这
5、样计算，25辆汽车7天节约汽油多少千克？5.加工1620个零件，如果甲乙两人同时开工，6小时可以完成。已知甲每小时加工150个，乙每小时加工多少个？=宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院
6、长、西席、讲席”等。点击完整试卷WORD版语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感
7、受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2018-2018学年度第一学期人教版五年级数学期中试卷“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。