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1、2018年人教版4年级数学下册复习计划数学期末复习应从学生已有的知识基础出发，抓住学生的薄弱环节，精选题例，突出基础，通过复习，使以前学过的零散知识纵成行，横成片，形成网络。让学生能举一反三，触类旁通。一、分析学生：本班学生共37人，其中男生22名，女生15名。班上大多数学生的学习积极性较高，能主动探索，并按时完成课堂内外的任务;但是有3-5名同学的自觉性不是很好，不能按时完成课堂内外的任务，学习主动性不强，自觉性差，对学习缺乏兴趣。所以在复习中，重要的是激发他们的学习兴趣，引导他们寻找适合的学习方法，然后，在完成班级教学任务的同时，做好这些后进同学的提升工作。(1)优秀生：15人左右。主要抓
2、知识的综合运用及解决问题。（成绩A）(2)中等生：7人左右。主要抓计算，努力提高其解决问题的能力。（成绩B）(3)困难生：5人左右。主要抓基础知识和计算能力。（成绩C、D）二、分析教材：(一)、 复习内容包：本册教材共9个单元，两个整理复习，一个总复习，两个活动。（二）、复习目标：第一部分：小数的认识1、经历整理与复习本期所学知识的过程，初步学习一些整理数学知识的方法，养成自觉整理与复习的意识和习惯；在整理与复习中进一步增强克服困难的信心，获得成功的体验。2、通过系统的整理帮助学生进一步加深对小数的意义及性质的认识和理解，熟练的求出小数的近似数并能在生活中应用。3、会读、写小数，会比较小数的大
3、小。复习重点 ：经历整理与复习本期所学知识的过程，初步学习一些整理数学知识的方法。理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。复习难点 ：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。第二部分：四则运算和定律1、经历整理与复习的过程，进一步加深对四则混合运算顺序、乘除法的关系的认识和理解，提高运用运算定律进行小数加减法，混合运算的能力，促进学生对数的认识与运算的认知的发展与完善。2、在整理与复习中进一步增强克服困难的信心，获得成功的体验。 复习重点：能根据四则混合运算的顺序，正确地进行四则混合运算。能够运用
4、运算定律正确熟练地进行计算，小数加减法、混合运算的简便计算。复习难点：正确熟练地进行计算，应用乘法分配律进行简便运算。第三部分：图形与空间1、让学生清楚地掌握不同三角形的特征。2、让学生通过对比，认识它们之间的联系和区别。3、复习方向与位置，培养学生的观察分析和抽象概括能力，发展学生的空间观念。复习重点：不同三角形的特征及之间的联系。能按要求绘图具体方位。 复习难点：各类图形之间的联系，运用图形的特征解决问题。第四部分 统计1、通过对具体材料的统计，让学生再次认识统计产生的必要性。2、进一步增强统计意识，发展学生的统计观念，能运用统计知识解决简单的实际问题。3、体会折线统计图的特殊功能。复习重
5、点：进一步增强统计意识，发展学生的统计观念。学会分析统计图中的数据。第五部分解决问题1、使学生能综合利用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。2、培养学生的分析能力、归纳整理能力。复习重点：进一步掌握相遇问题的结构和解题思路，正确解答相遇问题。 复习时，要有意识地培养学生，特别是后进生读题习惯，对题中重点语要理透彻。要针对性指导学生通过画线图，表示题中的数量关系。要训练学生用分析法法思路解答，又要允许一些学困难的学生用综合法分析，引导学生边读题，边检索条件，列出算式。（三）、复习措施1、计算方面： 重视基本口算和笔算训练，培养和逐步提高学生的计算能力。（学生弱项：算理的把握、计算的速度与准确性
6、）（1）讲清算理，揭示规律。（2）加强基本训练，打好计算基础。提高计算速度。（3）培养良好的计算习惯，提高计算的准确性。2、 解决问题方面：重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题的能力。（学生弱项：解题的方法是否得当）（1）加强基础训练。复习时通过给条件、提问题、补条件、列式，说意义、编题目等方法，组在一具训练系列，为分析复合应用题的数量关系打好基础。（2）审题习惯和能力的培养。（3）注意沟通知识内在联系，拓宽解题思路，复习时要立足整体，注意沟通知识间的相互联系，拓宽解题思路，灵活解题方法，提高复习效果。（4）设计多种形式的练习。3、 图形与空间方面:重视培养学生的数学能力。 培养学生的
7、方向感和空间观念。（学生弱项：位置的阐述及按要求绘制具体方位）（1）、清晰掌握三角形的特征及不同三角形之间的联系（2）、能够按要求给三角形作高。4、统计与概率方面： 注意复习的开放性，重视培养学生的创新能力。5、 分单元复习。结合复习内容，对学生进行思想品德教育。三、复习方法策略：1、教会学生复习方法，对所学知识进行全面系统的复习，先全面复习每一单元，再重点复习有关重点内容。复习后及时进行检测。2、提高基础较好的学生，主要是在课堂提高。对基础较差的学生采取课堂引导，课后辅导，尽量提高对基础题的理解掌握。3、加强补差，让优等生帮助后进生。重点：计算方面，以讲解，改错，竞赛等形式，来提高学生的计算
8、能力，激发学生的计算兴趣。难点：解决问题的能力，以分析法，综合法和数形结合法的形式，来帮助学生掌握一定的解决问题的方法。易错：小数的意义与性质，运算定律的灵活运用四、典型题匹配：（一） 基础知识1、填空。2、判断。3、选择。（二） 计算1、口算。2、竖式计算及验算；3、简便计算；4、小数四则混合运算（三） 操作部分。统计（四）解决问题 1、文字题 2、应用题五、复习时间安排：6月7日 小数的意义和性质6月8日 四则运算，运算定律和小数的加减法，6月9日 方向与位置6月10日 三角形6月13日 统计数学广角6月14 日 解决问题。6月15 日 综合复习6月16日 综合复习6月17 日 综合复习这
9、个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。6月20日 综合复习与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。6月21日 综合复习