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1、六年级第10课小学生该不该喝学生奶教案范文第一课时教学目标：1、初步了解学生奶的益处，讨论小学生该不该喝学生奶。2、采访一下家长、社会人士、同学等人对学生奶的看法。重点难点：讨论小学生该不该喝学生奶。教学准备：课前采访一下家长、社会人士、同学等人对学生奶的看法。教学过程一、谈话导入。同学们，你们喝过学生奶吗？对学生奶又有多少认识呢？二、教学过程。1、请学生阅读书本第10页的一段话，初步了解学生奶的益处。2、小调查：A、师设疑：我们要对学生奶进行大搜查，你想了解什么问题呢？你打算怎样进行调查呢？B、集体解疑。3、讨论区：小学生应不应该喝学生奶？A、四人小组讨论。B、小组长汇报讨论结果。4、四人小
2、组小组内汇报访谈表的采访情况。5、小组长汇总后向全班汇报。6、师小结。三、师总结：通过本节课的学习，相信同学们对学生奶有了一定的认识了吧！四、布置作业：把学生奶的益处讲给家长听。第二课时学生奶从哪里来的？教学目标1、通过参观牛奶厂，让学生了解学生奶的来源。2、交流理解“牛吃的是草，挤的是奶。”这句话。重点难点通过参观牛奶厂，让学生了解学生奶的来源。教学准备课前了解离我们最近的牛奶厂在哪里。教学过程一、谈话导入。同学们，你们知道学生奶是从哪里来的吗？二、教学过程。1、同学们，参观要想既愉快又有收获，就要做好计划与准备。A、四人小组制定参观牛奶厂前的计划。B、讨论：参观牛奶厂要注意什么？C、小组制
3、定参观计划并讨论汇总后向全班汇报。D、师小结。2、让学生看录象，参观牛奶厂后，师：同学们，把你的所见所闻写下来好吗？3、让学生自由写参观后的感受。4、讨论区：A、鲁迅说：“牛吃的是草，挤的是奶。”你怎样理解这句话？跟同学交流一下。B、学生自由发表意见，谈谈自己对这句话的理解。C、师小结。三、师总结：看来这节课，同学们都知道了学生奶是从哪里来的，对吗？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教
4、师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮
5、读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、布置作业：继续完成习作：参观牛奶厂后的感受。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得
6、正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。