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1、“微课”在初中英语词汇教学中的运用 在初中英语教学中，词汇作为教学重点，又是教学中一大难点。词汇知识的学习，可为英语听力、阅读及写作等知识的学习奠定一定的基础，优化学习效果。就当前初中英语教学现状而言，受传统教学观念的影响，教学方式单一落后，课堂气氛沉闷，学生对英语词汇学习积极性不足，教学效果不佳。因此，对英语词汇教学方式的改进与创新具有非常重要的现实意义。 微课；英语词汇；教学策略 G63 A 1673-9132（2018）13-0141-02 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.13.085 现如今，随着教学改革工作的不断深入，越来越多的新型教学方式被应用于
2、实际教学实践中。微课作为一种全新的教学方式，凭借其结构简洁、重点突出、反馈及时等优点受到众多教育工作者的关注与重视。在微课教学模式下，初中英语词汇课堂氛围活跃，学生的学习趣味十足，在发挥学生主观能动性的基础上，能够有效激发学生对英语词汇的学习兴趣，提升学生在课堂上的参与热情，学习效果明显，值得在英语词汇教学中大力推广。 一、英语词汇教学中微课的运用优势 （一）增强学生的独立学习能力 在英语词汇教学实践中，微课教学模式的引入，为学生提供了更多的自主学习的途径。教师通过对学生学习需求与学习水平的全面分析，利用微课将词汇教学重点与难点上传至网络，建立起微课资源网站，有利于学生对英语词汇重点与难点的随
3、时复习，在培养学生良好的学习习惯的同时，为学生创设了一个轻松自在的学习氛围，有利于学生独立学习能力的培养。 （二）活跃英语词汇课堂氛围 当前阶段，在初中英语课堂上，普遍存在课堂氛围沉闷，学生学习兴致不高的现状。可以说，学生对趣味性课堂无比向往。教应不断更新教学手段，丰富教学活动。在英语词汇教学中引入微课资源，将图片、音频及视频等多种学习形式呈现在学生面前，转变学生以往死记硬背的学习方式，使英语词汇课堂充满活力，转变学生死板的学习观念，使学生在愉快的氛围中学习。 （三）创设英语教学情境 对于初中英语教学而言，词汇教学非常重要，词汇能力对学生英语学习能力可产生重要影响。就词汇教学而言，其主要教学目
4、标在于使学生掌握词汇的正确用法。将微课资源引入英语词汇教学课堂，可为学生提供一个生动的英语教学情境，强化学生的词汇应用意识，增强其对词汇的应用能力。同时，微课教学模式的引入，可让学生对词汇的应用方法正确掌握，进而增强其英语综合能力。 二、英语词汇教学中微课的运用缺陷 （一）硬件设施不足 就当前现状而言，初中英语教学资源有限，师资力量不足，许多教师在具体教学实践中，过分重视英语基础知识、语法练习与阅读教学，对于英语词汇教学中的微课资源重视不足，在微课模式下，对视频及课件的设计考虑不周，再加上硬件设施不足，多媒体资源及网络运行条件均存在一定问题，使微课资源的使用效果不理想，其教学作用发挥不足。 （
5、二）教学观念滞后 现阶段，微课作为一种全新的教学模式，在初中英语教学中得到充分运用。但也有部分教师教学观念滞后，对新鲜事物的接受能力较差，对微课资源的教学作用认识不足，甚至对微课在英语词汇教学中的引入不认同，认为微课的引入会导致学生学习注意力不集中，浪费宝贵的课堂教学时间，降低学习效率。在教学中，仍然沿用以往死板的教学模式，导致课堂气氛沉闷，教学效果低下。 （三）重形式，轻作用 在初中英语词汇引入微课资源的过程中，教师对微课资源的设计会直接影响微课作用的发挥效果。但就当前来看，许多教师对微课的应用存在很多误区，过分重视微课形式的设计，但对其实用性却产生严重忽略。例如，在微课资源的选择上，教师忽
6、视了学生的学习需求，在对词汇重点与难点的选择上不够明确，微课内容主次不明，只是将一系列的英语词汇罗列出来，使学生在学习中无法把握重点，学习质量不高。 三、英语词汇教学中微课的运用策略 （一）注重教学环节的衔接 在英语词汇微课资源的设计与制作上，应对各方面因素进行综合考虑，重视微课资源与教学环节的衔接，保证词汇教学的高效性。在具体实践中，微课资源的设计可配合相应的课件解说，并保证微课资源的正常播放。同时，针对教学内容与学习材料设计微课内容，并从细节上把握微课资源，保证微课资源与教学内容的适应性。 （二）改善硬件设施 在英语词汇教学中，要想更好地发挥微课资源的教学作用，硬件设施的改善是重要的前提条
7、件。因此，初中学校应在注重教学理念创新的同时，改进教学条件，实施现代化教学，增加教学设施投入力度，加大资金支持，积极引入先进的教学设施。目前阶段，多媒体教学在初中学校已逐渐普及，但对于教学条件较差的学校，应增加对计算机的采购数量，充分运用信息技术，正确掌握微课教学手段，进而提升教学效率。 （三）掌握微课运用技巧 第一，精简微课内容。教师在设计微课资源时，应始终遵循“精”“简”原则，充分考虑学生的学习需求，充分把握课程内容，争取以最小微课容量实现最佳教学效果。 第二，把握微课时长。一般而言，微课教学作为英语词汇教学的辅助手段，运用时间最好控制在10分钟以内，对词汇教学任务与范围进一步明确，用有限
8、的时间帮助学生掌握学习重点，突破学习难点。 综上所述，在微课教学模式下，初中英语词汇教学课堂活跃，学生的学习积极性较强，教学效率较高。但就当前阶段而言，许多初中英语教师对微课教学模式认识不足，在具体的教学实践中存在许多问题，影响微课教学效果。因此，教师应加强学习，顺应时代发展潮流，及时更新知识储备，同时在教学中，尊重学生的学习发展规律，注重微课程的连贯性，避免“重形式、轻内容”现象的发生，调整教学策略，根据学生接受能力适当增减微课内容，进而提升微课教学效果，改进教学质量。 1 岳兰.“微课”在初中英语词汇教学中的运用J.亚太教育，2018（20）187. 2 张静.微课在初中英语词汇教学中的运
9、用J.基础教育研究，2018（23）62-63. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云
10、是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中
11、发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3 刘红梅.微课在初中英语词汇教学中的应用研究J.考试与评价，2018（3）125. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各
12、种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。4 徐学春.“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用J.新课程导学，2018（27）12. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 责任编辑 张亚欣