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1、“支架式”教学在高中英语阅读教学中的应用研究 英语阅读在英语教学中占有重要地位，英语课堂上也要注重培养学生的英语阅读能力，新课标改革的教育思想不断深入，教育家在如何提高英语阅读教学的效率方面进行了深入的研究。“支架式”教学在高中英语阅读教学中的地位得到了认同，但是还没有在各大高校中得到普遍应用。本文将简单介绍支架式英语教学，并提出自己对于这种教学方法的一些建议，希望支架式教学对高中英语阅读的帮助能被更多人认同。 支架式 高中英语 阅读 应用 随着新课标的教育改革推行，传统的教学模式正在不断进行改变，更多更有教学效率的教?W方法被应用于教学的各个方面。支架式教学就是一种打破传统教学模式的教学方法
2、。支架式教学提倡让学生构建属于自己的学习体系，为学生在不同的知识方面建设不同的体系。老师在课堂上的中心性一定程度上被弱化。学生的自我学习能力被学校所重视。笔者进行了实验，找到成绩差不多的两个班级，一个采取传统的教学模式，一个采取支架式教学方法。经过一个月的教学后进行成绩测试，发现进行支架式教学方法的学生不仅成绩比普通教学方法的学生高一部分，从他们的答题思路来看，也相对比较清晰。支架式教学方法的重要性可见一斑。 一、支架式教学简单介绍支架式教学模式的应用情况 支架式教学思想最先是由心理学家Benson提出的。他提出支架式教学通过情景模拟为学生演绎知识体系，这一部分由老师进行引导完成。随着学生成绩
3、的提高，老师逐渐弱化自己的领导性，让学生进行自我探索。支架式教学能够开拓学生思考的多元化角度，二十一世纪初，国外将支架式教学运用到了课堂上。我国则是在二十世纪末将支架式教学方法引入。老师鼓励学生自己进行学习任务的完成，并且只在经过反复自主探索依旧有疑问时才向老师询问问题。在这个过程中，学生也许会犯很多错误，但是我们并不因此打压他们学习的积极性，而是在旁边进行适宜的指导。但不改变的是学生完成任务的主体模式，老师仅仅是给予一些参考意见。 随着学生知识体系的不断搭建，老师在旁边的指导也不断减少。Benson提出支架是学生利用已经掌握的知识体系去探索未知的知识体系的媒介。将支架式教学模式应用于课堂教学
4、能够提升学生探索认知的水平。Winnips则提出支架式教学不仅仅是一种媒介，更偏重对学生学习过程的影响。最终达到让学生进行自主学习。陈玉清在建构主义理论与学习者自主学习能力的培养中指出了学生进行自主学习的重要性。张国荣在“支架”理论在英语写作教学中的应用中指出了支架式教学在英语教学中的重要性。每位学者对支架式教学的看法不一，但是都承认了支架式的重要性。 二、支架式教学模式在我国英语阅读教学中的应用 1.为学生进行支架的搭设 教师需要提前进行备课。通过备课来确定每一章节的重点知识。并且要做到因材施教。不同的学生有不同的学习特质，教师需要对学生加以了解，确定不同的支架搭设体系。在为同学进行支架搭设
5、时，老师要将学习时间予以确定。尽量让学生在课堂上掌握知识体系。 2.为同学们进行情景的演绎 英语阅读的文章有不同的写作背景。高中生的经历较少，对这些背景也不够理解，很难掌握文章的整体思路。这需要老师提前准备一些和阅读背景相近的情景，在课堂讲述给学生，让学生能够理解介绍，并且能够灵活运用。 3.让学生进行自我思索 这一步基本是在课堂上完成，英语阅读一直是重中之重，也是英语教学中的一个难点，让学生完全进行自主学习是不现实的。但是高中生已经储备了一定的英语知识。因此老师在课堂上需要提出一些意见作为学生进行学习的参考。当学生遇到自己很难解决的问题时再提问，老师针对问题的提出给予一定的思考方向的指点，再
6、让学生进行独立思索。这能够让学生用已经学会的知识加上老师提供的学习方向来吸收为全新的英语知识。比如进行阅读理解时，老师只需要告知学生主旨大意，用英语将某一个生词进行描述，其余鼓舞学生自己学习。 4.鼓励学生进行合作学习 这是新课改对高中英语课堂的要求。在英语阅读方面，翻译文章已经不作为全部的学习目的，学生需要有自己对于英语文章的赏析和好句子的背诵。因此我们可以将学生进行分组，让学生一起探究英语句子的魅力，这能够提升学生的整体英语素养。 5.教师进行综合评价 教师在评价时不能仅仅着重于学生的学习成绩，还要注意对学生独立思索的鼓励。老师在进行评价时，评价的依据除了课堂观察，还可以询问学生对于另一位
7、学生的看法，多角度对学生进行评估。 三、支架式教学在高中英语阅读教学中要注意的问题 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于
8、礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。支架式教学让老师将课堂“还”给学生，看似弱化了教师的作用，但实际上却对老师提高了要求。支架式教学对老师的准备充足性提出要求，也对老师的课堂把握情况提出要求，老师要在课前确定支架的搭设情况以及情景的合理假设。还要注意，不要学生一有问题就进行全面详细的指导，要在学生进行探索后再给予方向性的指点。这对于学生的思维培养有很大的意义。比如进行外研版高中英语必修三的讲解时，across、through等词的分辨是重点，老师要提
9、前确定这些重点，还可以用手头工具比如简易纸盒为学生举例。并且在一篇阅读中要将这些词语表明。另外要注意对学生进行跟踪反馈，促进学生在课后的学习。要为学生安排一些课后学习资料和课后学习要求。 四、结束语 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。英语考试中，有百分之五十左右的比重都是阅读理解。阅读对于英语的重要性可见一斑。支架式教学在高中英语阅读的使用也逐渐受到重视，支架式教学能够将整个课堂安
10、排得紧凑生动，让学生摆脱了单一的文章翻译学习，还注重了学生英语素养的提升。合理进行支架式教学会提升我们的课堂质量，笔者希望能够以此文章对教学有所帮助。 1朱元招.傅友福.王松.信息技术与课程整合的“主体性”教学模式探讨J.安徽农业科学.2009年27期. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上
11、课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2任俊玲.康海燕.马志峰.建构主义理论在信息隐藏课程教学中的运用J.信息安全与技术.2018年04期.