《“汉之星”在低年级识字教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“汉之星”在低年级识字教学中的应用.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“汉之星”在低年级识字教学中的应用 识字教学是学生基础教育中的重要?热荩?也是学生进行写作和阅读学习的重要前提，随着信息化时代的到来和互联网技术的发展，多媒体教学已经逐渐成为教育的主要模式，传统的识字教学已经育改革中不断开拓新的教育方式，在教学方式中有效运用适当的教学软件是对小学阶段语无法适应时代发展的需要，低年级识字教学中的重点就是对字词的识记，各个学校在国家教文教学质量提升的重要手段，而“汉之星”教学软件的开发正式适应现代化教学的需要。 “汉之星”；低年级；识字教学 G623.2 A 2095-3089（2018）10-0184-02 当前我国小学识字教学主要的特点有教师总是为教学而教学，
2、往往会忽视学生的需求，不能充分体会学生的感受，同时教师的教学大多是以教材规定的具体内容进行的，忽视学生对教材内容实际感受，这种教学模式忽视学生情感教学和思维发散，导致学生对汉字的学习缺乏兴趣，识字主动性不强，造成识字学习的效率比较低。“汉之星”教学系统帮助汉字学习者对汉字多方面知识内容的学习和巩固。将汉之星输入系统融入到低年级识字课堂教学中，不仅能够提升学习汉字的兴趣，提高教师识字教学效率都有重要的作用和影响同时也对教师教学质量提升具有重要推动作用。 一、汉字教学生动化，提高学生学习兴趣 当学生对学习产生一定的兴趣时，学习就不再是枯燥的事情，学生能够主动学习和思考是提升学习效率的具体要求，传统
3、的识字教学一般是教师课堂口头教学和学生课下联系练习共同组成的，学生的汉字学习枯燥的印象更加深刻。而对汉字的学习方式方法具有一定的灵活性，小学低年级语文教师的教学需要不断开辟新的教学方式，在教学中不仅需要教师尽可能为学生汉字学习设置多重场景教学，提升学生学习兴趣，还需要对学习教学软件以及多媒体等信息化的教学工具的应用等，使得学生在活动中和演示教学中加强对汉字学习的效果，提升汉字教学的质量，汉字学习软件“汉之星”软件的字源演示使得汉字在学生眼中不断“活”起来，使得汉字教学逐渐生动化，不断提高学生的学习兴趣，“汉之星”软件教学中的导学功能还帮助学生在阅读中扫清阅读障碍，提升学生阅读能力和汉字掌握能力
4、。 二、加深学生汉字识别记忆，提高书写正确率 对“汉之星”教学软件的使用有助于学生关注度提升，利用教学软件为学生提供汉字书写视频，在学生观看视频中加深学生的记忆，能够对汉字更加清晰的记忆和识别，而“汉之星”的动画演示能够吸引低年级学生的观看对汉字教学具有重要的影响，在视频观看和模仿练习中不自觉就加强了生字的正确笔顺的掌握。在汉字学习中，低年级容易出现“提笔忘字”的现象，将教学软件引入汉字教学中，会降低学生容易忘字和错别字的现象，“汉之星”对汉字进行有效编码，它是一种“形码”，主要从汉字的字形出发对汉字教学力度加强，符合学生学习汉字的过程，“汉之星”汉字教学软件主要利用“两分法”对汉字进行拆分来
5、获取码元，是汉字输入和书写紧密结合，促使学生在汉字书写时的正确率不断提升，促使学生对汉字的书写的正确率，同时增加学生的识字量，提升学生的识字能力。 三、提升学生词语积累能力，提高识字效率 “汉之星”教学软件输入系统汉字教学中，对软件输入一个汉字之后就会自动出现多个与这一汉字相关的词语，而这就促使学生对汉字的有效利用具有深刻认识，同时也促使学生汉字学习的接触面不断扩大，学生在使用软件时对更多的词语无意中的接触会促进学生对哈子产生一定的好奇心，提升学生的汉字学习兴趣。例如，当学生输入“知”的时候，软件就会显示“知识、知道、知情”等词语。因此，教师可以教师抓住“汉之星”系统的这一特点，在课堂教学中加
6、强学生词组讨论的能力，营造良好的学习氛围，不断提升学生的词语积累能力，提高学生的汉字积累数量，逐渐拓大学生的识字渠道，提高学生的汉字运用能力。 四、提高学生语言表达能力和语言积累 汉字属于表意文字，大部分的汉字都是形声字。能够对汉字正确表达是促进汉字学习效果提升的重要表现，“汉之星”教学软件对汉字的具体含义以及汉字属性的解释，使学生对汉字能够正确运用的基础教学手段，同时加强对汉字的形声字教学，促使学会是那个能够正确区分形近字，不断扩展到对相近词语的区分，“汉之星”导学功能对汉字汉相关释义有助于学生对汉字的识别和深层次含义的认识，汉字的学习以及数量的积累对学生语言积累和语言表达能力提升具有重要意
7、义。 五、结束语 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论
8、据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。运用“汉之星”教学平台对低年级学习汉字学习进行辅助，不仅对学生的学习兴趣具有提升作用，同时也有利于学生对汉字的掌握程度提高，促进教师教学质量和教学效率有所提高，不断对教学体系优化，
9、完善教学平台。构建科学的识字教学体系，并促进教学体系广泛应用，满足我国素质教育的要求和学生汉字学习的需要。同时还要根据学生的具体情况不断丰富和完善教学体系和教学方法，促进学生进步和学习能力提升。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十
10、年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1张建敏.基于“汉之星”软件环境下的混合式教学模式初探J.教育现代化，2018，（19）148-149+151. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2蒲伟.汉星音码介入汉语拼音教学的研究D.湖南师范大学，2009.