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1、“问题导学”模式下高中英语阅读教学有效设问例谈 阅读教学中提问的作用不容忽视。“问题导学”教学模式能有效促进高中英语阅读教学。本文以对文本阅读教学的设问为切入点，分别从文章结构、文章内容、情感价值观、语言特色四个方面，对英语阅读课中问题的功用进行了探讨和分析。 问题导学；问题；阅读教学 邱柏茹，广东省广州市增城区增城中学。 本文将以Book 6 Unit 4 Global warming Reading The earth is becoming warmer-But does it matter？ 为例，主要阐述如何针对文本内容在不同的切入点进行有效的提问。 一、基于杂志文章结构提问，呈现杂
2、志文章的结构特征 在读前阶段，教师可以依据杂志文章结构设计框架型的问题，让学生迅速了解文章的体裁特征。以下是针对此目的设计的问题 Q1 How do you understand the title？（题目） Q2 How the text is organized？（组织结构） Q3 What is the purpose of the first paragraph？（第一段的作用） Q4 What are the diagrams for？（图表） Q5 Why are there two quotes？（引用） Q6 What is the purpose of the last pa
3、ragraph of the article？（最后一段的作用） 通过对文本题目，第一段内容，最后一段内容，图表以及文章引用的部分进行提问，学生能够迅速了解此篇杂志文章的结构特征。同时，他们会因此而对文章产生好奇，这极大地引起他们阅读文章的欲望。因为对文章框架特征有了充分的了解，他们阅读起来也会觉得轻松不少。 二、基于内容提问，深入理解文本内容 这是一篇杂志说明文，文章向我们阐述了全球变暖的原因，以及向我们展示了不同科学家们对于全球变暖的不同观点。教师可以抓住这两条主线来设计相应的问题，引导学生梳理文本线索，帮助学生构建有效信息，并充分理解课文内容。 1.以事物的逻辑顺序为基础，借问题理清全球
4、变暖的原因。全球变暖是因为人类燃烧矿物燃料排放过多温室气体，尤其是二氧化碳而引起的。抓住这一点，教师可以层层设计问题引导学生从文中找到相关的信息对全球变暖的原因进行剖析。以下是针对此目的设计的问题 Q1 What has caused the global warming？（什么引起全球变暖） Q2 What is greenhouse effect？（什么是温室效应） Q3 What is greenhouse gases？（什么是温室气体） Q4 What will happen when we add huge quantities of extra carbon dioxide int
5、o the atmosphere？（二氧化碳过量排放会引起什么问题） 2.以学生的认知规律为基础，充分认知不同科学家们的观点。教师在设计问题时应考虑不同的思维层次，对学生的思维能力要求应由低到高，逐渐提升。例如，以下问题的设计就对学生的思维能力提出了不同的要求，遵循了学生的认知规律。从而让学生深入认知科学家们不同的观点。 Q What are the names of the three scientists mentioned in the article？（找出科学家的名字） Q2 What do they think about global warming？ （找出科学家的态度） Q3
6、 Do they agree with one another？（分析他们态度的异同） 三、基于情感价值观提问，培养学生多层思维 教师应该从文本所体现的核心素养确定教学的情感目标，并围绕这个核心任务设计教学内容。文本主题是读者通过阅读、感知、体会、分析和综合后得出的。作者通过分析全球变暖的原因以及呈现科学家们的不同态度得出了自己的观点，从字里行间可以看出作者的态度是希望自己能为全能变暖做一些贡献。与此同时，作者最后要求读者思考对于全球变暖，人类要不要采取措施？这个开放性的题目要求读者去深思并得出自己的?点。针对文章所要体现的价值观，教师可以这样提问 Q1 What is the authors
7、 attitude？（作者的态度是什么） Q2 Do you agree with this statement We should do nothing about global warming. （你是否同意对于全球变暖，我们应袖手旁观） Q3 What can we do about global warming？（对于全球变暖，我们能够做些什么） 四、基于语言特色提问，学会欣赏文章 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬
8、有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。阅读是一个信息解码的过程，是从理解简单的词句、语段和语篇过渡到理解文本内涵和主题的过程。我们可以从不同角度对本文语言特色进行解码，学会欣赏文章。首
9、先，我们可以针对词汇进行提问。例如，Q1 Which noun is about global warming？ （关于全球变暖的名词归纳）；Q2 Which verb refers to global warming？ （关于全球变暖的动词归纳）。然后，我们可以对短语进行提问。其次，我们可以对句式进行提问。例如，Q4 作者在文中多次使用的句型是什么？有什么作用？（强调句，起强调作用）。通过对文章的解码，我们可以看出作者用词用句的恰当，同时，学生的欣赏能力得到培养。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文
10、学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。五、结语 “问题导学”的成败关键是看问题，问题设置好了，阅读课的教学自然水到渠成。根据不同的角度去设问会极大地提高学生的阅读思辨能力，同时，教师的专业水平也会得到提高。因此，“问题导学”的教学模式是非常适合高中英语阅读教学的。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1卢健.英语阅读教学提问技巧例谈J.中小学外语教学（中学篇）， 2018（2）37-40.