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1、生态系统的稳定性教学设计 本节内容涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是渗透了人与自然和谐发展的观点。目的在于培养人们对于多层次生命系统的共性的认识，提高环保意识，增强社会责任感。 能力培养 生存发展 一、教材分析生态系统的稳定性本节内容是主要讲述生态系统稳定性的概念、生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容，在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念负反馈调节。本节内容涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是渗透了人与自然和谐发展的观点。目的在于培养人们对于多层次生命系统的共性的认识，提高环保意识，增强社会责任感。 二、学情分析 知识基础：初中对生态系统的自动调
2、节能力有所了解。高中学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。能力基础：具有一定的逻辑思维能力及对现象的分析能力、表达能力、动手能力，但都有待提高。情感态度与价值观基础：在一定生物学的经验基础上，能充分完成课前的准备工作，能够找寻到周围存在有关生态学的现象生活经验：学生对生态系统的稳定性有所了解，但也只是停留在表面现象上，缺乏本质的认识。 三、教学目标与重难点学习目标：阐述生态系统的自我调节能力；举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性；简述提高生态系统稳定性的措施。 阐
3、述生态系统的自我调节能力是本节的重点 四、教法学法说教法：利用多媒体课件，引用一些直观的图片、影像，创设形象生动的教学氛围，同时应用观察法、讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考、建构模型，通过模型分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。说学法：指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用概念模型分析实践中的问题；指导学生用概念图形式对知识总结提升；指导学生探究生态瓶制作方法，以及各种生态因素对生态系统稳定性的影响。 五、教材调整1、教材P110关于生物群落与无机环境之间的负反馈调节举了这样例子：“一场火过后”这个例子存在很
4、多疑点，把他改成“森林局部火灾后”。2、在比较抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系的时候把苔原热带雨林生态系统用农田，森林生态系统取代形成规律。苔原热带雨林生态系统则作为特例进行介绍。 七、说教学效果本节课采用课件的方式，运用了大量的直观图片、一些与生产生活紧密相关的例子和资料，通过讨论充分发挥学生的想象力，这样帮助了学生对知识的理解，也能充分调动了学生的学习兴趣。让学生主体通过观察、思考、分析、归纳以及总结概念图并加以应用等等过程主动地构建新知识。生态缸的制作的制作留作课后作业找时间集体展示，让学生感到科学就在身边，培养学生的东说操作能力。整个教学过程既关注了学生的能力培养，又关注了学生的生存发展，充分调动了学生积极性，使学生情绪高涨，激发了学生的学习兴趣。