《《葡萄沟》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《葡萄沟》教学设计.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、葡萄沟教学设计 （黑龙江省农垦建三江管理局七星农场第二中学 黑龙江佳木斯 156300） 教材分析 本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟.葡萄沟盛产水果。的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。本文蕴含了深厚的人情美，是一篇很好的审美教育和情感教育的教材。 学生分析 本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，随着自主意识和合作意识的增强，使得学生能用自己的方式和小组合作的方式学习，然后汇报交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示
2、才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解，教师随机点播指导。 设计思路“以读为本” 训练学生的朗读能力，力求通过不同层次、多种形式的朗读，从读中感悟，读中理解，让学生走进文本，受到情感熏陶。整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读拓展延伸，扩展练习，培养语文素养。 教学目标 1.认识本课11个生字，重点指导两个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，理解“葡萄沟真是个好地方。” 教学重点 1.学习本课生字新词，有感情地朗读课文。 2.感悟“葡萄沟真是个好地方”及对葡萄沟产生喜爱之情 。 教学难点理解“梯
3、田”“茂密”等词语，了解阴房及葡萄干的制作过程。 教学方法自主探究法、小组合作学习法 教具准备课件 课前准备播放歌曲新疆是个好地方渲染气氛 一、谈话导入板书课题 1.导入播放彭丽媛唱的歌曲新疆是个好地方 2.问同学们谁知道刚才我们欣赏的歌曲叫什么名字？指名回答，对，你们知道新疆在哪里？你们看过西游记吧！孙悟空和师傅去西天取经经过了一个火大火山叫（生）火焰山。?嗽谡饫锘褂幸惶跣担?（指图）这条沟依山傍水，景色秀丽。这就是吐鲁番的葡萄沟，这节课我们一起跟随作者去葡萄沟做客。（板书葡萄沟并齐读课题）。 3.指导写生字“沟” 与形近字“钩”区别认记。 4.质疑同学们看了课题你有什么疑问吗？指名说 5.
4、出示课件指导学生从地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟地理位置并且了解他们三者之间关系。 二、出示学习目标（指生并概括目标主要内容） 1.认识本课11个生字，重点指导两个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，理解“葡萄沟真是个好地方。”（设计理念使学生明确学习目标） 三、检查生字词预习情况 1.出示我会读，先同桌互读，再指名读，开火车读。 2.出示我会记，小组互相检查生字，交流识字方法并且提醒学生多音字的读法葡萄干（gn），钉（dng）着，好（ho）客，水分（fn）。 3.分小组读一读，比一比谁读的最正确，并让学生说出识字方法。 4.出示青蛙跳伞 四、出示阅读提示，自主学习
5、（自由读课文） 1.读一读边读边想，全文共有几个自然段？ 2.说一说同桌之间说说葡萄沟给你留下了怎样的印象？ 3.汇报提问板书。 （1）揭示问题为什么说葡萄沟真是个好地方呢？请学生默读课文，画出词句。 （2）指名读读有关的语句，谈谈自己的感受，大家相互补充。指导有语气地朗读。 （3）师生交流（课件出示第一自然段） （4）结合图片认记“蜜” 形近字对比识字“蜜”、“密”。并指导书写。 过渡在这这些水果中，你觉得哪种水果最好，最诱人？（引出葡萄） 五、精读感悟，小组合作学习 1.出示课件，先快速默读课文第二自然段，然后小组合作学习。 思考 你觉得葡萄沟的葡萄最诱人，文中哪一句话直接向我们介绍了葡萄
6、沟的葡萄呢？把相关的语句用横线划出来。 2. 指读描写葡萄的句子。 3. 课件出示到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 4.自由朗读这句话，边读边想葡萄沟的葡萄有什么特点？ 5.指读、齐读。 6.葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？指读 、男女生比赛读。 7.葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？ 8.读得真美，这么美的句子你想不想背下来呢？指名背（出示填空） 9.葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？ 过渡你们的想法一定会
7、实现的，因为那里的老乡热情好客，他们准会让你吃个够。（板书热情好客）让我们一起体会老乡的热情好客吧，指名读 过渡葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？指名读相关句子 （1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书葡萄干色鲜味甜） （2）葡萄干色鲜味甜，非常有名，可以用哪些词来形容呢？读一读这些词（中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名） （3）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。葡萄干又是怎样制作的？我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？ （4）指名说说葡萄干的制作过程 （5）听老师这么一说，同学们肯定要忍不住夸一夸了，齐读中心句。 在我们的祖国，不仅葡萄
8、沟是个好地方，我们的家乡建三江也是一个好地方，出示说说自己的家乡有哪些特产？口语表达 （ ）有个地方叫（ ）。这里盛产（ ）（ ），建三江真是个（ ）。 七、总结延伸 今天我们去了葡萄沟，感受到了葡萄沟不但景美人更美，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句，其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题，在欣赏新疆好这首歌声结束。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套
9、话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。八、板书设计 葡 萄 沟 盛产葡萄 葡 萄 五光十色 葡 萄 干 色鲜味甜 是个好地方 人 热情好客“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。