《三年级作文起步教学谈.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级作文起步教学谈.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、三年级作文起步教学谈 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，但作文的要求却比二年级的写话高出几个层次。第一次作文课写我的课余生活，笔者花费两节课时间给学生讲怎样选材，怎样开头，怎样结尾，还给学生展示了几篇范文，但收效甚微。有些学生没分段，整篇文章一大段；有些学生文章主次不分，主要内容一点没写次要内容写了一大堆；更有甚者寥寥数语无话可说。“兴趣是最好的教师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。 一、创设情境，培养学生的观察能力 组织学生开展掰手腕比赛。要大家注意比赛过程，观察人物的表情，留意大家所说的话以及自己的感受。比赛结束后，许多同学写出了
2、真情实感的好文章。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。 为了不断提高学生观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生。在指导学生观察时指导学生有序观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人。还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并做好观察记录，从而去深刻认识事物。如 “说话题”，让学生观察自己的书包，首先观察书包像什么，整个是什么颜色，再观察表面、背面，打开书包观察里面，之后，提问学生“同学们，刚才我们观察了书包的形状、颜色，书包到底有什么用途，能讲给老师听吗？”“说话题”激发了
3、学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，有助于培养学生养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量素材，写作文就不会觉得难了。 二、激发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，激发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，激发他们的想象思维，培养他们的想象力和创造力。笔者在教学完小摄影师这篇课文后安排学生续写小摄影师。先让学生畅所欲言小摄影师能够如愿以偿地拍到高尔基的相片吗？大家展开激烈的争论，有些同学说能，也有些说不能。笔者让他们说出理由，并为自己的观点展开合理想象，说服大家，然后以作文的形式记录下来。再
4、在小组中进行修改。学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事。在这种情境中，学生通过自主学习，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。 三、倡导学生自主积累语言 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
5、用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。“天才在于积累。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些都充分说明读书与积累的重要性。因此笔者要求学生每天自由读一篇文章，并用阅读本将看到的好词好句记录下来，所发感想写下来。在班上开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
6、除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。学生有了写作兴趣和写作愿望，再教给学生们一些必要的写作方法和技巧，学生就能妙笔生花。 （江西省新干县金川小学）