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1、中职学校职业生涯规划课程教学改革研究 （攀枝花市建筑工程学校，四川攀枝花，617068） 本文结合中职学校职业生涯规划课教学，分析了对该课程的定位，并在加强课程体系和教案建设、加强实践性教学环节、突出针对性和有效性等方面进行了大胆的探索与实践。 中职学校 职业生涯规划 教学改革 根据中等职业学校德育课程改革的相关文件精神，结合我校创建国家中职改革发展示范学校的契机，我校的职业生涯规划课在近几年的教学改革中进行了一些有益的尝试。在课程定位、课程体系和教案建设、加强实践性教学环节、突出针对性和有效性等方面进行了大胆的探索与实践，取得了一定的成效。 一、对职业生涯规划课在中职课程体系中的定位探索与实
2、践 职业生涯规划课是德育课、基础课，这是对此课在中职课程体系中的定位和要求。此课程的定位包括了两个层次的含义其一是德育课。既然是德育课，所以在教学改革时要强调学生的思想政治教育和心理健康教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观和职业观；同时也要加强学生的职业生涯教育和职业理想教育，引导学生树立正确的职业理想、职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划能力，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会的准备，为顺利就业、创业创造条件。其二是基础课。既然是基础课，所以在教学改革时要强调其基础意识和服
3、务意识。要围绕学校的主体专业建设来调整课程体系，更好地打下基础和增强服务意识。以前，我们过分强调知识的独立性和系统性，讲得过多和过深，把职业生涯规划课当成专业课程，忽视了此门课的服务意识和基础意识，也忽视了此门课与各专业的联系。所以职业生涯规划课在进行教改时，要强调德育、基础课的性质。我们必须用联系的观点来看待课程开设的目的，以求对专业建设服务，为学生服务。 二、对职业生涯规划课程体系、教案建设的探索和实践 首先，看看我们正在使用的职业生涯规划这本教材。此书共五个单元，都是围绕职业和职业生涯而展开，此书的目的在于引导学生在理解职业及职业生涯的基础上，如何制订符合自己实际的职业生涯规划。由于教材
4、具有普遍性，没有结合我们学校的具体专业实际，所以在进行课程改革时，应该适应社会、市场、企业和专业的需要来调整课程体系及内容，注重专业和专业所对应的职业群、职业素质要求、职业资格证书等方面教育，帮助学生更好地了解自己的专业和毕业后要从事的职业及要求。同时，在充分理解教材的基础上，开展校本科研，申报课题研究，最终要形成适合本校和本专业的校本教材，并且要把研究成果运用到教学中，从而提高教学的针对性和实效性。其次，要加强教案建设。教案是保证课堂教学的重要环节之一，教学计划中的各门课程都有主次之分，教学内容当然也有轻重之别。 三、对职业生涯规划课课堂教学改革的探索与实践 课堂教学是课程改革的核心，?P系
5、到课程改革成功与否。但由于中职学生存在基础差、控制能力差、学习积极性不高的现状。所以我们在课堂教学时，要想方设法调动学生的学习积极性，真正做到教师主导，学生主体。 1.准确运用案例教学法。案例教学法是一种以学生为中心，教师根据教学目标和内容的需要选择一定的案例，通过对案例情景的描述，引导学生进行分析讨论的一种教学方法。实施案例教学法，要做到以下几个方面第一、精选案例，教师在精选案例的时候，要做到“三化四性”。“三化”即一要生活化、二要专业化、三要本土化；“四性”即一是真实性、二是典型性、三是教育性、四是实效性。第二、呈现案例。第三、分析讨论。第四、归纳总结、深化提升。 2.准确运用情境法。情境
6、法即体谅模式法，具体过程包括五个方面第一是根据课程教学内容事先给同学们设置具体的情境；第二是请同学们认真阅读情境，写下讨论方案并收集整理，选择一种行动方案作为开始；第三是让同学根据自己选择的方案情境意思来进行现场演绎；第四是学生分组发表自己的观点和看法；第五是教师在学生发言的基础上进行归纳总结、深化提升。 3.灵活开展学生活动，增强实效性。教师在进行课堂教学时，应该淡化知识点的教学，尽量把学生组织起来，开展各种各样与就业、创业有关的活动。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在
7、泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、对职业生涯规划课实践性教学环节的探索与实践 实践性教学是中职学校非常适用的教学方法，它要求学生所学来
8、源于实践并运用于实践，在实践中检验学习的效果。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“
9、老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.表演课。学生学完某部分教材内容后，在教师指导下，把有关内容以小品、故事或其他文艺形式，通过自己的语言、动作表演表现出相关教学内容。如上完职业生涯发展要从所学专业起步这节内容后，让学生通过正反两个方面来进行表演，形成鲜明对比，教学内容通过学生的言行表现出来，既活跃了课堂气氛，又能调动学生学习的积极性和主动性，使教学内容得到巩固、补充和升华。表演课形式新颖、直观，学生自主发挥余地较大，容易接受。有助于提高学生的觉悟，养成良好的行为习惯，实现知识向能力
10、的转化。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，
11、轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2.组织学生参加职业生涯规划设计大赛。这是让学生深入了解自己，认识社会，提高对职业生活的认识，进行对自己职业规划的一次尝试，是职业生涯规划教育的最有效形式。让学生把自己在课堂上的所学，真正用在实际的生活中，真正做到学有所用。同时，在设计大赛过程中，进一步丰富在教材上没有的知识，进而完善理论，真正做到理论联系实践。 3.开展职业测试。职业测试的目的是帮助学生更加了解自己，知道自己的能力水平和兴趣爱好，从而能够因势利导，帮助学生明确自己的择业和发展方向。如在上发展职业生涯要立足本人实际时，为了让同学们更好地了解自己，确立自己适合
12、的职业，我们利用职业个性与职业匹配测试表来帮助同学们测试，同学可以根据测试结果判断寻找到真正适合自己的职业；可以帮助学生认清自己的素质，知道自己的长处和短处，优势和缺陷，从而能够有针对性地科学地进行职业生涯规划，接受教育培训，并在实践中尽量扬长避短，以便在应聘时能扬长避短选择适合自己的职业，更好地适应企业和市场的需求，更好地实现自我发展。 根据中等职业学校德育课程改革的相关文件精神，我们进行了职业生涯规划课的教学改革，分析了该课程的定位，在加强课程体系和教案建设、加强实践性教学环节、突出针对性和有效性等方面进行了大胆的探索与实践，并且取得了一定的成效。改革之路任重而道远，我们将继续践行，通过改革来提高教学质量，为本门课程探索一条适合自己发展的道路。