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1、中职思想政治教育中的人文素质教育探究 当前，社会就业竞争非常激烈，这就对中职院校学生提出了一定的要求。对于中职学生来说，对其思想政治教育是非常重要的，特别是人文素质教育。因此，本文主要在分析中职思想政治教育中实施人文素质教育重要性的基础上，提出了中职思想政治教育中人文素质教育的合理对策，从而有助于中职学生未来的工作与发展。 中职学生 思想政治教育 人文素质教育 引言 职业院校主要是以培养应用型、实践型人才为主，然而对学生的思想道德素质培养有所欠缺，特别是人文素质的教育。作为中职院校来说，学生正处于思想意识情感培养的最佳时期，并且在这一过程中如果实施合理的人文素质教育能够为学生未来的工作与发展提
2、供积极的帮助。所以，笔者主要针对于此进行方法论的分析与探讨，从而能够为中职院校的人文素质教育工作提供积极的帮助。 一、中职思想政治教育中实施人文素质教育的重要性 从目前来看，很多中职院校在教学过程中仅仅重视训练学生的操作技能，强调掌握牢固的专业知识，引导学生获得相应的职业技能与水平，而对学生人文素质的培养，以及人文情感的关怀不够，这不利于学生综合素质的提升与发展。长此以往，中职学生的思维深度与广度变小，而且缺乏对事物的洞察力与前瞻性。在进入社会后，面对激烈的人才竞争，不能有效地与人交流与沟通，缺乏对人际关系的协调处理，不能适应未来社会的复杂多变的需求。因此，作为中职生来说，必须培养其深厚的人文
3、底蕴与内涵1。作为思想政治教学来说，与其他学科教学有着截然不同的特征，既能为学生提供相应的方法论，还能为学生进行思想意识的培养。人文素质教育，主要是培养告诉学生如何做人；而人文精神的培养，则是借助人生理想、情感道德以及审美观等加以呈现。所以，思想政治教育是实施人文素质教育的重要渠道，能够为中职生人文精神的培养提供重要的帮助。因此，在中职学校的思想政治教学中，应该积极渗透人文精神的?B透，对人文教育资源进行积极挖掘，从而能够合理提升学生的综合素质与水平。 二、中职思想政治教育中人文素质教育的合理建议 1.开展读书活动，组织人文讲座 作为陶冶情操的重要手段，读书活动与人文讲座能够合理提升学生的人文
4、素质。在举办读书活动过程中，阅读的书籍应该保证为原著，原著的魅力能够吸引学生来阅读与感受，从而得到情感的熏陶与内化。而对于中职学校的老师来说，应该积极为学生的阅读活动提供重要的支持与帮助。不同学院应该针对自身条件，扩大图书馆藏规模，尤其是人文，社会科学方面的书籍，促进图书质量的提升。另外，在阅读过程中，可以借助不同的手段为学生安排合理的时间与阅读进程。还可以通过广播站以及宣传栏的形式，为学生推荐相应的书目。此外，要想使学生能够在阅读中积极发现乐趣，学校可以举办相应的读书报告会的形式，让学生在这一平台能够互相交流各自的读书心得；或者组织读书比赛的形式，能够有效促进学生阅读的积极性。此外，还可以借
5、助开展人文讲座的形式。可以将具有较高学术水平的专家，以及研究能力较强的学者邀请到校园中来，这样的讲座具有较高的知识含量，而且教育意义也比较强，从而达到对学生进行人文素质培养的目标2。 2.引导学生培养良好的职业道德 作为中职学校的学生来说，综合素质相对不高，因此这就要求老师需要借助人文素养的培养帮助学生构建自己的人生蓝图，能够帮助中职院校学生的未来求职与发展。因此，作为中职思想道德教育老师来说，需要对学生的职业进行积极引导，并且为学生未来的工作奠定良好的职业道德基础，借助有效的教学手段帮助学生进行自身的职业生涯规划，以此能够使学生更好地对自己以及未来进行定位。还要针对中职院校学生的心理特征与个
6、性出发，采取科学的引导方式，促进学生思想道德水平的提升与发展。 3.营造良好的人文教育环境 作为中职学校的思想政治教育工作，中职老师应该遵循以人为本的理念，尊重学生的主体地位与人格特征。由于中职生自身的自尊心较强，而在良好的人文素质教育环境中，非常想要得到别人的认可。所以，作为中职院校的老师来说，需要以一种平等、谦逊的态度来教导学生。作为中职院校的老师来说，应该积极走进学生的内心世界，耐心倾听学生的心声，以此为之营造良好的人文教育环境，从而达到师生之间的互动交流3。另外，也要合理借助换位的方式，积极鼓励学生树立自信心，多多参与相应的思想政治教育活动。如，可以鼓励学生对社会中的时事问题以及热点问
7、题进行探讨。通过辩论赛演讲等形式，使其主动参与进来，这样能够帮助学生了解国家大事，而且最重要的是能够帮助学生学会分析问题、认识问题以及解决问题。最后，还可以引导学生多多参与社会实践活动，带领学生投身于学校文化建设中，在义务劳动以及志愿者活动中，获得自身价值的提升。 4.有效教育资源的合理挖掘 作为思想政治课来说，能够积极促进学生思想政治水平的提升。但在这一过程中还要注重课程的人文性，合理挖掘思想政治教育中的人文教育资源。比如，当前很多院校都开设马哲，以及毛泽东思想概论等课程，这些课程大多数都隶属于哲学、政治学等方面的内容。而老师应该积极挖掘这些科目中的人文教育资源。由于中职学生的思维非常活跃，
8、而且具有一定的创新精神。因此，中职学校老师可以针对学生的个性成长以及相应的教学要求，在学习中发挥自身的思维与聪明才智，谈谈自身对课程教学的看法，这样能够使学生从内心真正感受伟人的思想。通过学生在课堂中的谈论与探讨，这样能够积极促进学生人际交往能力的提升，促进思维能力的发展，有助于学生人文素质的培养。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的
9、“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。结语 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是
10、某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。总之，中职院校学生的人文素质教育是非常必要的，既能为学生未来的发展提供帮助，还有助于学生未来融入社会。因此，作为中职院校来说，应该重视学生思想
11、政治教育中人文素质的教育工作，探索科学的人文素质教育途径，能够积极增强学生的人文素质，为学生未来的工作与发展奠定坚实的人文基础，培养出更多优秀的社会主义高素质水平的人才，更好地为国家与社会做贡献。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1赵倩.高职院校人文素质教育的思考J.江苏广播电视大学学报，2018，（06）88-90. 2杨丽敏，王鹏.人文素质教育是提升高职学生职业能力的有效途径J.当代教育论坛（管理研究），2018，（03）46-47. 3张丹.中职学生德育课课堂教学管理研究J.长春理工大学学报，2018，（06）113-114.