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1、中职英语教学方法的创新分析 中职英语作为我国教育的重要组成部分，其英语教学的主要目标在于不断培养学生跨文化交流的意识，提高学生的语言交流能力。近年来，随着中职教育改革的不断推进，中职英语教学面临着日益严峻的形势。为此，如何摆脱传统教学模式的束缚，不断探索全新的教学模式和教学方法成为目前中职英语教学面临的主要问题。 中职英语；教学方法；创新策略 自我国实施改革开放以来，与国际间的交流日益频繁，使得国人对英语的学习表现出了极大的需求和兴趣，甚至出现了对英语学习的重视超过了对母语学习的重视，很多英语学习者用英语向外国人学习中国的文化思想、概念和信息状况。中职英语教学作为我国教育的重要组成部分，其作用
2、也日益凸显1。尤其对于汽车维修与检测专业英语、酒店服务与管理英语、旅游英语、计算机专业英语等的学习至关重要。然而随着时代的发展，中职英语在教学实践过程中面临着诸多困惑，需要通过研究分析加以有效改善。 一、中职英语教学面临的主要问题 （一）中职学生英语基础较薄弱 中职学校生源大多来自未能进入普通高中或大学学习的学生，一般而言，这类学生在学习能力上表现较差，学习基础比较薄弱，有些甚至没有浓厚的学习兴趣。其实，中职学生英语基础薄弱与教师重视程度不够有着密切的联系。除此以外，学生自身对英语存在一定的心理障碍，他们表现出对英语学习积极性不高，忽视了英语学习的重要性，严重阻碍了英语教学质量的提升。 （二）
3、中职教育师资力量较薄弱 中职教育受重视程度不及高中和大学，在师资力量配备上表现出严重的不足。近年来，中职教育面向社会扩招，这给中职教育带来了巨大的压力，教师承担繁重的教学任务。在这样的环境条件下，学校教学理念更新速度缓慢，教学方法传统而单一，教学的积极作用得不到有效的发挥。尤其是学生在英语口语交际上表现出严重的不足，这与社会对人才的实际需要严重不符2。由此可见，中职教育培养模式有待改善，必须结合市场需要来不断吸引优秀的人才进行教学。 （三）教学体系不够完善 中职教育与义务教育不同，其本身具备自身特有的培养方向。然而，在实际教学过程中，中职英语课堂教学依旧采用传统的教学方法和教学模式，课程和课时
4、设计不够合理，对人才培养计划的制定不够明确；除此以为，在评价体系上，中职英语教学也存在诸多不合理的现象。这在一定程度上极大地削弱了学生学习英语的兴趣和积极性，不利于教学质量的提升。 二、中职英语教学方法的创新策略 （一）转变观念，注重学生实践能力的培养 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以
5、后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。要想改善中职英语的教学质量，教师首先要转变观念，注重对学生实践能力的培养，为国家输送具有更多实践经验的优秀人才，这才是进行中职教育最本质的目的。在改变传统教学模式的基础上，教师要将学生视为学习的主体，同时教师自身也要起到积极引导作用。教学内容上，教师要善于选择合理化的教学内容，满足学生实际需要3。与此同时，教师还要将培养个性化的人才作为重点，转变教学目标，全面提升学生英语学习和运用的综合能力。 （二）教师要充分发挥主要引导作用 实现良好的英语教学并非易事，这其间需要学生与
6、教师的相互配合。即一方面，学生要提高自身学习积极性，通过自主学习获得进步的效果更好；另一方面，中职英语教师要做好教学引导工作，在时间管理、课程管理以及班级管理方面明确自身目标。注重对学生的观察，照顾学生情绪的变化，对学生的学习情况和学习情绪进行有效的掌控。与此同时，教师要善于发掘学生学习兴趣的点，针对不同学生采用不同的引导方式，做到因材施教。在课外空闲时间，多与学生进行沟通与交流，促进学生英语能力的提升。 （三）以学生为主体提高课堂教学效率 在中职英语课堂上，利用学生合作学习模式，教师可以设置不同的教学任务，把书本知识和实践任务相互结合起来，使课堂教学从单一的教师讲授转变成学生为中心的任务驱动
7、模式，使课堂气氛活跃起来，让所有同学都参与到课堂学习中来。因此，合作学习能营造轻松的英语课堂氛围，提高学生的参与度，培养学生的自主学习能力和提高课堂的学习效率4。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话
8、相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学
9、得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（四）培养学生自主学习能力和团队意识 在合作学习模式的课堂上，学生之间能够很好地进行交流和沟通，一方面，学生自主完成组长分配的任务，另一方面，组长还要协调组员之间的相互合作。因此，合作学习模式促进学生之间的积极交流，提高学生与同伴间的相互合作、交流能力，建立和谐的师生关系和同伴关系，增强他们的团队合作意识。 三、总结 综上所述，新时代背景下，传统化的中职英语
10、教学模式难以适应时代发展要求，必须积极转变观念，结合实际探索新的教学理念和方法。结合目前我国对人才发展的要求，中职英语教学尤其需要强化口语学习，不断增强学生口语交际能力。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观
11、察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1施翠云.中职英语教师专业发展调查研究D.山东师范大学，2018. 2赵燕萍.中职英语课堂教学方法创新研究J.英语广场，2018，03157-158. 3孔吕华.关于中职英语教学方法的创新研究J.校园英语，2018，0177-78. 4翟帅.中职英语教学方法的创新研究J.科技风，2018，23195.