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1、中职英语词汇教学有效策略分析 中职英语词汇教学与初高中英语教学的相比，其最大的不同是中职更加注重英语基础知识的应用，更加注重自主学习能力的培养，因此对于中职的学生来说更容易出现问题。好多学生在学习和掌握中职英语词汇的过程中，有时会产生易忘、应用错误等基础性错误或者知识性错误，尤其是对于自主学习能力较差的学生来说，加上教学方法和课堂训练的差异，因而就严重影响了他们的对词汇的学习，影响其学习能力的提高。 中职英语词汇 教学方法 有效策略 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时
2、传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。对于中职学习阶段，英语词汇的学习是英语学科学习中最重要的组成部分，面对越来越难的单词，有的学生难免不适应，随着单词量的增加，学生必然会出现对英语词汇厌烦的情况，因而就会存在一定数量的这样的学生，他们课堂上积极性不高，自主学习能力也逐渐的落后。这也是现阶段的中职英语各知识点教学中普遍存在的现象。因此，适当的完善英语词汇教学方法和建立相应的课堂训练方法，在一定程度上会对学生英语词汇的学习有较大的帮助。 从当下素质教育的大环境下，这些课堂存在的问题的形成不仅仅是在整个教育中存在的问题，同时也是社会大
3、环境的作用，更有是学校、家庭、社会的共同作用下的结果。而就学生自己而言，学习的积极性逐渐消退的形成成因复杂个人天赋因素是主要的影响因素，但他们这种学习习惯的养成和学习能力的提升一定程度上与他们的学习环境相关。然而，词汇教学方法的建立和相应课堂训练方式的形成也是基于这些因素。 一、中职英语词汇课堂教学方法的形成 首先要体现积极地家庭影响，提高学生课堂学习积极性。学生词汇学习深度在相关方面受到家庭教育的因素。例如，学习三心二意，漫无目的，单词死学不会用等等，同时也会使学生产生恐惧心里，进而出现厌学与生活、缺乏学习的安全感。因此，家长要在家庭中营造一种英语学习的环境，不是的用英语来创造学习与应用环境
4、。第二，对于学校来说，不断完善授课方式，增强学生自主学习能力。授课教师授课的方式一般都是按照传统的讲课方式，对于单词的教学，就是一遍一遍的读与写而缺乏科学的记忆方法。学生没有自主学习的实践或者是相应的词汇实际交流空间。长此以往，学生对英语词汇学习出现不如意、厌学的现象，使他们逐渐的丧失的学习积极性和热情。词汇知识点的不断积累在一成程度上受到授课方式的影响，适当的授课深度、授课节奏等，才能使得完善的授课方式适应学生词汇知识的吸收和应用。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生
5、”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。二、中职英语词汇高效课堂训练的策略探析 1.创新教学方式，开展
6、生活式课堂。作为学生的第一任“教师”，为学生提供更有利的家庭教育是非常重要的，使得学生培养出良好的学习和习惯。同时开展学生与家长同时学习的方式，这样能形成更好的辅导系统。例如，对于相关中职英语词汇课，家长要做相关的了解，及时对学生的学习进行相应的督促。中职英语词汇词汇的学习相当重要，这是中职英语词汇的基础。学校更应该做好和家长的沟通交流，针对学生采取相应的辅导措施，尽快使得学生融入到课堂中来。在必要的情况，家长也应该学习相关的知识，以便在家中辅导孩子。家长对于日常生活中的物体及其日常用语表达所用的词汇如Air Conditioner， shampoo， Watch your step！，Ban
7、k of China，xx Company Limited等等词汇的识别及运用。 2.培养学生的兴趣，把握词汇学习的方法。授课教师如果上课的时候带着的是学生的兴趣，那么学生的学习激情就会得到进一步的提高。针对英语词汇的教育环境，这就需要授课教师注重情景教学，注重学生真正知识的学习。例如在进行英语词汇中“专有名词”的授课时，实物的词汇较多，课程内容较复杂，种类繁多，学生学习起来比较艰难，因此授课教师应该就学生不会的地方进行讲解，如针对不同专业的学生，他们在以后用到的词汇可能存在差异，如机床machine tools，而对于急救的只是则要掌握如ambulance等的名词，并且这些词汇的学习一定要结
8、合相应的情景进行教学，并采用合理的记忆方式。 3.安排学生讨论交流，辅助学生自主学习。在现行的教育基本条件下，加上学习环境的人为因素下，学生的学习习惯是决定他们学习成绩差的主要因素。因此对他们进行词汇学习方法上的指导是应该的，并且这种指导是长期的，逐步使他们形成正确而科学的词汇学习及运用方式。 例如，对于英语词汇的学习，应该注重的是交流式应用。授课教师可以指导他们如何进行课前预习及其笔记的记录、难点词汇理解的方式切入点等。对于一些英语词汇词汇的应用与时态的应用等之间的定义及其在日常的交流和写作中，授课教师可以开展校园式学习，从实际中告诉英语词汇语言重要性;又比如词汇之间的联系，授invite，
9、discuss，suggest，avoid等相关建议与意见的词汇，使得学生能够通过句子的练习掌握更多的词汇，能够进行词汇之间的转化。并且，有的词汇是需要放在句子中才能更好的理解。如coupe的学习更好的是将词的意思展现在句子中，Buick has not offered a Regal coupe for 15 years. 三、结语 总之，越来越成熟的教学方式一定会为中职生英语词汇学习的提高提供相应的全面的帮助，尽可能的缩短教育上的这种短板，以得到教育改革的巨大成功。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1马祥英.中职英语中的词汇教学J.中国市场，2018，22. 2温国红.中职英语词汇教学方法探究J.西部素质教育，2018， 05.