《中职音乐教学中学生学习主动性的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职音乐教学中学生学习主动性的培养.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、中职音乐教学中学生学习主动性的培养 音乐是一门艺术学科，它以提升学生的音乐素养为主要目标，通过音乐教学，使学生学会认识音乐、理解音乐、鉴赏音乐、运用音乐，从而形成对音乐的感受力，陶冶情操，涵养品德。本文就主要对中职音乐教学中学生学习主动性的培养进行了分析研究。 中职教学；音乐教学；主动性 【分类号】G633.951 引言 对于音乐来说，可以帮助人们舒缓心情，提高人们的精神境界。然而就目前的音乐教学来说，教师依然采用传统的教学模式，这样也就没有认识到培养学生主动性的意义。因此在此背景下，想要转变这一现象，就要求教师要及时更新自身的思想理念，增强培养学生学生主动性的观念，提高学生的音乐素养。 一、
2、音乐教育的作用 音乐教育发展至今，其作用也逐渐完善，音乐是滋润心灵的甘露，它能陶冶人们的情操，在培养人的高尚情感及审美趣味方面起着别的艺术不可替代的作用。音乐依靠它鲜明的节奏，丰富的和声，优美的旋律，来表达情意，能直接触动学生的心灵，对学生道德观念非常重要。同时，音乐也能启迪智慧，在对德育有所促进的同时对智育也有适当的好处，古往今来，很多名人对音乐都很感兴趣。除了这些，音乐教育对拥有健康的身体也起到了不可忽视的作用。学校开设的课间操，这就使得音乐教育和身体运动结合起来，不仅对学生的感受能力有所发展，同时学生的身体也得到了相应的锻炼。除此之外，同样作为一门艺术的舞蹈也把抽象的音乐用形体表现出来。
3、因此可以看出，音乐教育如果要充分发挥出其作用，就应该与德，智，体，美相互渗透，相互促进。 二、中职学校音乐教学存在的主要问题 1、教学理念滞后 音乐课与其他专业课程相比较而言，它地位低，处于从属地位，甚至可有可无，因此，学校缺乏对音乐课程的长远规划，音乐教师对音乐课定位也低，缺乏以生为本的理念，对学生音乐精神和音乐素养的培养缺乏足够的重视，更不要说培养学生的音乐艺术品质了。 2、教学内容沉闷 音乐教学本来是一门创新性很强的教学，但由于面对音乐知识狭窄、乐理知识匮乏的学生，加上教师对教学内容处理过于简单，音乐教学内容往往单调乏味，课堂死气沉沉，甚至造成学生对音乐望而生畏。 3、教学方法单一 中职
4、学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，造成学习的困难，他们本来对音乐课抱有很大的期望，但很多音乐教师教授音乐课程时，只是将录音机带入教室简单地放几首歌曲，或者简单地教几首歌曲，或者运用多媒体课件播放几个音乐视频，他们往往重视理论的传授，忽视音乐技能的培养，教学方法的单一造成了音乐理论教学与音乐实践教学的脱节，导致学生音乐兴趣全无，渐渐地失去了对音乐的学习信心。 三、中职音乐教育培养学生主动性的措施 1、教师要引发、发展、培养学生音乐兴趣 鉴于学生的个性特长存在一定差异，教师应主动了解他们的音乐喜好，有针对性地采取不同的教学形式，形成良好教学氛围。如在音乐教室布置音乐家肖像和一些乐器图，让学生搜
5、集有关音乐的资料并办成板报等，让学生在浓厚艺术氛围中受到熏陶。在课堂内应创造宽松、民主的气氛，“动”“静”结合，宽松而不涣散，严谨而不失灵活，构建一种和谐互动的教学环境。同时针对学生不同特点，在课堂中搭建多种舞台，让每一个学生都能找到自己的位置尽情表现，如设“小小指挥家”“小小舞蹈家”“歌唱小能手”等情景舞台，进行多种潜能评价，从而培养、强化和延续兴趣。 2、教学方法多样化 音乐是一门艺术，音乐教学更是一种艺术，教师除了关注学生对音乐的兴趣之外，还应该更多地关注学生对音乐教学的体验过程、对学生音乐创造力的培养、学生音乐综合素养的提升。这就需要教师采用多样化的教学方法、运用丰富的教学手段、运用灵
6、活的教学方式变学生被动学习音乐为主动学习音乐，变教师被动地“教学”为主动地“导学”，激发学生对音乐的创造力，从而展现中职音乐的教学魅力。 首先，变讲授式教学模式为启发式教学模式。音乐教学是一门艺术教学，教学成功的关键在于教师是否调动了学生学习音乐的积极性和主动性，而调动学生学习音乐的积极性和主动性的关键在于教师教学模式的转变。音乐教学的主体是中职生，音乐学习的主体还是中职生，因此，教师通过启发、引导、探究等方式来调动学生学习音乐，使师生互动起来，使学生主动参与音乐教学的全过程，体验音乐教学的快乐，从而引起情感上的共鸣，精神得到升华，情操得到陶冶，思想得到锤炼。 其次，变理论教学为主为理论与实践
7、教学并重。中职学校培养的目标是具有一技之长的高素质劳动者，音乐教学除了使学生掌握一定的音乐理论知识外，更重要的是使学生掌握音乐技能，运用音乐技能。因此，加大实训课的开设力度，积极推进音乐实践性教学，使培养的人才适应迅速发展的经济社会对中职人才的新要求。 再次，坚持以人为本位，主要体现在学生音乐艺术素养的提升。例如，音乐欣赏课就是要使学生感受、鉴赏音乐的艺术魅力，将唱歌、演奏、识谱、视唱等教学形式变为欣赏音乐、鉴赏音乐，从而使学生认识音乐、理解音乐、感悟音乐、升华音乐，进而提升自己的音乐艺术素养。这就需要变教师被动的“教”为学生主动的“学”，给学生自主学习的时空，让学生主动思考、探究、体验、感悟
8、，在此基础上提升其音乐的艺术素养。 3、活动比赛激趣，让学生在竞争中体会成功 初中学生正处在活泼、好动的年龄阶级，求知欲、表现欲、竞争欲强烈而旺盛。我们还可以通过比赛的形式，使学生们在充分理解作品内涵的基础上进行再加工创造，从而以不同的形式展示自己的创新成果，人教版七年级上册第四单元第二课辽阔的草原是一首欣赏曲，我将学生全部集中在练功房里，前十分钟让学生欣赏，然后把学生分成五组，要求根据歌曲内容自行设计编排五分钟左右的舞蹈，各组进行展示比赛，最后评出优胜组。各小组成员迅速行动起来，一边欣赏，一边探讨，一边设计舞蹈动作，十分钟后，开始了小组展示，最后，以蒙古族风格创意表演的第二组同学获得胜利，课
9、后，大家纷纷议论，希望这样的课能多开展。 结束语 总之，中职音乐教学质量的提高是一个系统的工程，作为教师，应找到教学存在的主要问题，然后分析问题、解决问题，以先进理念为指导，不断深化教学内容、教学方法等方面的改革，学校也要加大对教学设施的投入力度，二者形成合力，才能真正提升中职学生的音乐综合素养。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得
10、到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，
11、朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1蒋淑萍.中职音乐教学中学生学习主动性的培养J.教育教学论坛，2018，26. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
12、现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2傅静文.李佳.浅谈如何利用多媒体加强中职音乐教学的课堂互动性J.中国信息技术教育，2018，04.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。