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1、临床护理路径在高血压病患者健康教育中的应用 目的 研究临床护理路径应用于高血压患者健康教育中发挥的作用。方法 选择2018年4月2018年4月我院高血压患者64例为研究对象，分为对照组及研究组，各32例。前者实施常规健康教育，后者采用临床护理路径推进健康教育，对比两组健康教育效果。结果 教育前两组健康教育考核合格率无明显差异，接受护理后，研究组健康教育考核合格的有26例，明显多于对照组的17例，差异有统计学意义（P0.05）。 1.2 方法 对照组采用传统方法实施健康教育，在患者入院时和出院前分别给予1次健康教育，其他时间以随机方式给予口头教育以及健康指导，针对患者进行医院环境及相关制度介绍等
2、，讲述一些高血压临床知识等。研究组选择临床护理路径推进健康教育，组织科室全体医务人员针对高血压临床护理路径护理开展全面讨论，深入了解高血压患者对于健康教育的迫切需要，并在此基础上查询各种资料，综合考虑医生临床治疗计划等，建立健全高血压健康教育方案。具体如下。 （1）相当一部分高血压患者均存在一些发病诱因，主要是有生活习惯不佳、饮食结构不合理、缺乏自我护理意识和技巧等。所以，责任护士必须要针对过去的高血压临床护理工作经验进行全面总结和分析，结合相关护理资料以及文献等，综合医生相关临床诊疗计划，分析高血压患者存在的主要健康问题以及健康教育需求，制定针对性较强的健康教育路径表。进一步明确具体的健康教
3、育参照时间以及实际教育时间，确定教育所包含的内容以及教育采用的方法，明确健康教育效果评价方法并要求施教者签名等。针对高血压临床护理路径进行贯彻和执行，综合分析患者病情发展状况，征求患者及其家属同意，询问医生以及护士的意见等，不断对健康教育路径表进行完善。 （2）高血压患者住院后，责任护士以及当值护士负责对其开展入院评估，将健康教育路径表及时发放给患者，并耐心讲解该表的具体使用方法、目的以及作用等，征求患者及其家属同意并签署知情同意书。责任护士每天追踪，根据临床护理路径表相关计划以及内容给予患者相应教育以及评估，实施再教育以及再评估，保证患者及其家属能够接受和掌握健康教育内容，同时主动采取一些利
4、于促进疾病康复的个人行为。责任护士针对不同内容的执行状况进行观察和详细记录，护士长针对患者的健康教育知识掌握情况开展不定期抽查，了解其行动配合状况等。 1.3 临床健康教育考核标准 本次研究的临床健康教育考核结果主要划分为合格以及不合格，（1）合格患者评分大于等于85分；（2）不合格患者健康教育考核评分低于85分。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重
5、要前提和基础。2 结果 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。研究组和对照组接受健康教育前健康教育知识考核合格的人数分别为17例和19例，不合格人数分别为15例和13例；接受健康教育后，研究组健康教育考核合格的有30例，明显多于对照组的22例，差异有统计学意义（P要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。