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1、也谈初中体育教学中学生意志品质的培养 （广东省肇庆市封开县封川中学 广东 封开 526500） 意志品质作为学生综合素质的重要组成部分，在教育中对学生的学习生活起到极大的推动作用，能够为学生的学习生活提供持续的动力，帮助学生解决学习生活遇到的困难，促进学生在学习生活中坚持不懈超越自我。因此对于一直品质的培养，是初中教育教学工作的重点内容。而体育科目在培养学生意志品质上具备着天然优势。笔者将在下文探讨在体育课堂上对学生进行意志品质方面的培养的方式方法。 初中体育教学 意志品质 策略 G633.96 A 1992-7711（2018）04-133-01 前言 根据现代研究表明，学生的成才，个人的成
2、功，知识技能的作用为三成，而个性、综合素质、兴趣、意志品质等情商因素的影响力可以达到七成。可见对于学生品质方面的培养，影响到价值观、人生观、世界观的形成，也深刻影响了学生的未来道路。作为教育工作者，在教育教学工作中，要注重培养学生坚强的意志品质，在体育课堂上进行意志品质的锻炼，是非常适宜的。 一、初中体育教育对于培养学生意志品质起到的作用 初中生在体育课堂上进行学习，对于培养意志品质具有推动作用，反之，学生具备了坚强意志，也会推动体育教学有序地进行下去。意志坚强可以让学生带着高度的自觉性进行学习，如果缺少了这种优良品质，学生缺乏自觉性，缺乏自主参与的积极性，就会使体育课堂形同虚设。 意志品质可
3、以调节学生的学习意识。在体育学习过程中，部分项目是很有难度的，或者需要学生付出艰苦的努力才能完成，在这样的情况下，学生必须具备相应的意志品质才能加持到底完成课堂内容，这样的课堂内容也能让学生的意志力得到进一步提升，让学生意志更加坚强，面对艰难处境会坚持到底。 二、初中体育教学中学生意志品质培养的方式方法 （一）?用良性竞争提高学生意志品质 在初中体育教学中，通过良性竞争可以提高学生的意志品质。教师可以适当引入竞赛，要求学生在规则限制下进行对抗性的比拼，培养初中生的意志品质。教师可以引入篮球比赛、足球比赛、接力跑等竞争激烈的比赛项目。比赛过程中，情况瞬息万变，机会也是稍纵即逝，学生要具备敏锐的观
4、察力，敢于当仁不让，把握机会，进行符合当时条件的处理。在竞赛过程中，学生也要遵守规则，良性竞争，克服各种困难，包括体力不支、策略出了问题、队友配合不畅等问题，以坚强的意志顽强的精神赢得同学的尊重以及比赛的胜利，这些都有益于初中生意志品质的培养。 （二）让学生在疲劳负荷下锻炼坚强意志 现在的初中生，因为独生子女政策的影响，适应能力较差，意志品质不够顽强，遇到困难就容易退缩。面对这样的问题，在体育课堂上，教师可以适当引入疲劳负荷类的体育项目，培养学生坚韧和顽强的意志。在课堂上可以引入中长跑运动。400米，800米赛跑，既锻炼学生的速度又锻炼了学生的耐力，需要学生以顽强的品质拼搏到底才能完成课程内容
5、。1500米，3000米赛跑，要求学生坚韧不拔，绝不放弃，挑战自我极限。这些项目对于学生的意志品质有着极大的推动作用。但是教师要注意根据学生当前的身体素质进行项目选择，避免选择了过难的项目，让学生充满挫败感，失去参与活动的信心。 （三）教师应善于说服和鼓励学生 现在的网络媒体非常发达，学生在媒体上会接触到很多大型比赛，很多学生都有自己喜爱的体坛人物。教师可以利用这一点，对学生进行教育教学工作。例如运用著名体坛人物的名言警句，对学生进行激励。运用体坛健将的真实事迹来影响学生。体坛健将的成功背后都付出了汗水甚至泪水，长年累月坚持不懈，才能取得最终的成绩，让学生了解到，成功背后有着多少努力才能实现辉
6、煌的成就。在学生进行长跑等极其需要意志品质的项目时，教师在跑步前，先将身体极限的理论讲授给学生，让学生有心理准备。在项目进行过程中，当学生遇到身体极限，很难坚持的时候，教师要给予不断的鼓励，抓住时机将意志品质的锻炼灌输给学生。让学生品尝过程的艰辛和成功的喜悦，不断前行，实现意志品质的培养锻炼。 结束语 总之，在体育教学中注重培养学生的意志品质，体育教师要在教学活动中带有目的性地有意识地对学生的意志品质进行培养，设计相应的活动项目，提高学生的韧性。教师应该教育学生自主锻炼，养成早操、晨跑等锻炼习惯，培养自己的意志，给予自己不断磨炼的机会。在体育教学中，也可以将体育与其他科目或者是学生生活场景结合
7、起来，把意志品质的锻炼延伸到生活中，让学生自觉自愿地抵御社会不良诱惑，提高意志品质，从而提高综合素质。 参 考 文 献 1王丰海.体育课中如何培养高职学生良好的意志品质以台州职业技术学院为例J.西部素质教育，2018，23122-122. 2安彦伟.初中体育教学中学生意志品质的培养J.教学与管理，2018（27）119-121. 3蔡秀华.试谈意志品质如何在初中体育教学中得到培养J.当代体育科技，2018，1（5）42-43. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称
8、。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。4金生明.意志品质培养初中体育教学中不可或缺的任务J.教育，2018（12）00022-00022.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。