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1、乡土地理课程资源在初中地理教学中的应用 伴随着经济的飞速发展，素质教育不断的普及，新课程改革提出教育要紧密联系实际，提倡学生积极主动参与到教育中。因此，在初中地理教学中合理地添加相关的乡土地理知识，对于帮助学生更好的学习地理课程起到了至关重要的作用。本文重点分析了乡土地理教学的特点，以及如何在初中地理教学中合理有效利用乡土地理资源提出了一些办法。 乡土地理 初中地理课程 实践能力 利用办法 G633.55 A 2095-3089（2018）02-0166-02 在初中地理教学中合理利用到乡土地理资源，缩短了学生对地理知识的距离，减少了陌生感，有效地帮助学生学习地理知识，从而达到提高初中地理教学
2、的目的。 一、乡土地理教学的主要特征 乡土地理只是某一特定区域内的地理，是初中地理课程中必须掌握的一部分地理知识。因此，在教学的过程中，教师应该帮助学生明确清楚乡土地理的一些特征，方便学生的理解和掌握。然而乡土地理不同于其他的地理，它和实际生活紧密结合。总体来说，乡土地理在教学内容上存在以下几点特征。 1.教学内容的地域性 不同地方的地理环境各具特色，充满了自身的地域性。而乡土地理是选取与学生生活密切相关的地理环境知识作为教学的内容，因此，初中地理教学中的乡土地理教学涉及到的地理知识比较局限，并且具有鲜明的地域性，对于其他的一些地理知识存在着千差万别的差距，导致初中地理教学的侧重点出现不同的现
3、状。 2.教学方式的互动性 在初中地理教学中，乡土地理知识都是学生身处的地理环境知识，因此，教师可以积极指导学生在生活中仔细观察周边的环境，努力探索地理方面的文化，这不仅增加了学生对所学乡土地理知识的理解和掌握，而且提高了学生的实践能力，促进学生对初中地理学习的激情，积极参与到地理课堂的学习和探究中，增加了学生对课堂的互动性。教师还可以鼓励学生走进当地居民群众中，与居民近距离接触，深入交流，获取更多相关的乡土地理知识。这种互动式的教学方式，大大提高了初中地理教学的效果。 3.教学目标的服务性 乡土地理知识涉及到该地区的地理环境以及人文氛围，所以经过对初中乡土地理知识的学习之后，能够帮助学生认识
4、清楚自己的家乡，对家乡的风土人情、地貌特征都有详细的了解。因此，学生可以根据实际的地理情况对家乡进行深入的地理研究与改造，在政治、经济以及文化上促进家乡未来更好的发展。 二、乡土地理在初中地理教学中的具体运用 1.利用乡土地理知识激发出学生的学习兴趣 由于地理是在初中新开设的一门关于地域的课程，其教学过程比较抽象，加上初中学生对这方面的知识没有什么了解，导致对地理的学习没有太大的兴趣，在教师授课的过程中，参与度普遍不高。但是，乡土地理教学与学生的实际生活密切相关，所讲的地理知识都是学生所处的本土环境知识，拉近了学生对地理知识的距离感，学生为了更好的了解自己的家乡，对乡土地理知识的学习也充满了好
5、奇和探究的欲望，换起了学生对地理知识学习的兴趣，充分发挥了学生参与课堂的积极性和主动性。教师可以布置课后的小作业，安排几个学生一组，去收集相关的地理信息资料，再通过整理，最后将家乡的充满魅力的地理特征在课堂上一一展示给大家。这种活动的开展，锻炼了学生的实践能力，促进他们独立思考，培养了学生团结的意识，从而达到初中地理学习的理想效果。 2.化抽象为具体，化难为易 初中生大脑思维能力还不够完善，尚处于一个不断进步的阶段，对于一些抽象化的事物并不能很好的理解。所以，在讲解地理知识时，对于一些抽象难懂的概念，教师可以利用学生所熟悉的乡土地理知识辅助进行讲解，这种授课方式更容易被学生所接受。例如，在讲解
6、到交通枢纽这种新概念时，对于枢纽，大部分学生肯定时第一次接触到，不清楚具体是什么意思。这时教师可以让学生回想汽车站的场景，班级里的学生来自各个地方，居住在市区东边的学生回家要到新汽车站乘车，而市区以西的要到老汽车站乘车，而居住在乡镇的人要想来市区必须进行以上车站。这种将市区和乡镇交通运输联系起来的就称作交通枢纽，将枢纽一词形象化，学生就能很好的理解。 3.发散思维，培养学生的综合能力 乡土地理知识作为初中地理知识重要的组成部分，贯穿于整个地理教学过程，且乡土地理教学实践性很强，教师可以积极创造机会，鼓励学生走到生活中，进行实地考察或参观旅游，不断丰富学生的思维，从而提高学生的创新思维能力。例如
7、，学习完地图之后，教师可以鼓励学生对自己所在学校的地形进行观察和测量，根据自己的推断，在图纸上画出学校的大概地图形状。整个过程，锻炼了学生多方面的能力，包括动手能力、观察能力以及合作能力，促进学生综合实力的提高。 三、乡土地理课程教学对初中地理教师的具体要求 乡土地理课程教学既要求增强实际教学效果，深化对本土地理资源的理解，同时还要求培养初中生的综合实践意识，发散他们的思维逻辑，从而激发乡土情怀。因此，乡土地理课程教学向全体初中地理教师提出了更为严格的要求，具体表现在如下几个方面 1.全面了解乡土地理资源或知识 熟悉并掌握乡土地理资源或知识并非朝夕之事，所以必须要求教师长期进行积累与坚持。与此
8、同时，除将理解透教材内容以外，还应对本地区的生态环境、社会发展、经济水平等诸多方面进行调查和研究，以此全面了解乡土地理资源，提升教师的业务能力，为日后的地理教学实践活动提供理论支撑和依据。 2.?毡刈龅饺险姹缚? 在对每章节进行系统备课时，初中地理教师应考虑该章节内容与本地区的地理资源是否可以巧妙地进行结合，如何才能使学生们增强对乡土地理资源的学习兴趣和热情，并且在获取地理知识的同时深化对乡土地理状况的理解，所以确保每节课都能做到认真备课，进而探索出对地理实践以及野外活动的可行方法。 3.时刻关注社会发展，保持与时俱进 由于乡土地理环境具有稳定性和持续性，所以往往会限制师生的教学、学习视野。鉴
9、于此，初中地理教师应时刻关注社会发展，保持与时俱进的教学观念。针对新闻中涉及的地理知识、生态环境等诸多内容，需要与学生进行及时交流和沟通，共同商讨党和政府出台的地理保护政策，进而使每一位初中生都能成为“地理小达人”，同时也能充分运用所学的地理知识来解决生活中的难题，不断提高其地理知识的应用能力以及问题解决能力。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”
10、概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4.积极组织学生参与乡土地理资源调查 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。组织学生进行小范围内的观察与绘制，有利于培养学生的问题解决能力，而且也能够提高他们的独立思考能力。比如，在绘制地图过程中，其重难点在于方向和比例尺，那么教师应对这方面的内容加以强化。再如，初中教师在安排学生进行
11、本地区市容调查时，首先要求学生列出各主干道的行政单位、商店、服务业以及工厂等众多领域的具体名称，接着对其整体的地理布局给予客观评价，指出存在的诸多不足，并提出一系列整改意见，最后在教师的引导下绘制平面分布图。在此过程中，很多原先对地理方向感到云里雾里的初中生在参与这项调查活动之后立即表现出豁然开朗，不仅掌握了绘制地图方法，而且更为重要的是深化了对本地区地理资源的了解和认识。总之，初中地理教师应积极组织学生参与乡土地理资源的调查。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1陆云涛.中学地理教学中的乡土地理教学J. 赤子（上中旬）. 2018（14） 2石卫娟.乡土地理在课堂教学中的作用J. 当代教育实践与教学研究. 2018（03）