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1、互动式教学在初中英语课堂上的应用探究 随着新课程改革的全面深化以及素质教育的发展，对初中英语课堂教学提出了更高的要求。教师在实际教学过程中，应注重学生语言交际能力的培养，利用互动式教学方法来加强师生和生生之间的互动，将学生的主观能动性和学习自主性加以充分发挥，提高教学的质量和效果。本文就对互动式教学在初中英语课堂上的应用进行分析和探讨。 互动式教学 初中英语课堂 应用 英语作为初中学科中基础性课程，其对学生未来的教育具有一定的影响。目前部分教师在初中英语课堂教学活动中，仍然采用传统的教学模式和教学方法，师生和生生之间缺乏互动与交流，难以有效满足新课标的相关要求，影响学生的全面发展。因此在实际教
2、学过程中，需要优化教学方法，合理运用互动式教学，营造轻松自由的教学环境，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的创造性和积极性，激发学生的学习兴趣，从而有效掌握英语知识和学习技巧，提高教学的有效性。 一、互动式教学应用于初中英语课堂的重要性 在初中英语课堂中应用互动式教学，其重要性主要表现在以下几方面一是激发学生的学习兴趣。在教学过程中应用互动式的教学方法，可由教师设定相关的目标，完成教学任务，保证教学活动的趣味性和生动性，使大脑处于兴奋状态，吸引学生的注意力，提高学习的计划性，激发学生的学习兴趣。一般而言，对英语课程的教学计划加以长期关注，往往会让教师失去兴趣，使学生感到学习的乏味与枯燥，影响
3、英语教学的有效性，而互动式教学方法的运用可改善这一情况。 二是培养学生的合作精神。对于互动式教学而言，其涉及较广的范围，具有丰富灵活的互动形式，如教师与学生的互动，小组与小组间的互动、小组成员间的互动以及学生与学生之间的互动等。在初中英语课堂中应用互动式教学，能够使学生通过共同交流和自由组合进行合作学习，培养学生的自主学习能力、团队意识和合作精神。 三是有利于构建新型的师生关系。良好的课堂气氛能够培养学生的学习动力和学习兴趣，提高学习效率。互动式教学作为一种新型的教学方法，其主要是建立充分激发学生主观能动性的教学模式，对学生的独立性与自主性加以培养，使学生能够与教师和同学进行交流互动，共同思考
4、和解决问题，促进教学的发展。 四是提高学习效率。互动式教学需要充分发挥学生的主体性作用，创造最佳的教学方式，提高学生的综合素质。在初中英语课堂中实施互动式教学方法时，能够改变传统的教学模式，对各环节的教学时间加以科学合理地分配，保证教与学的有效性，提高学习效率和教学效果。 二、互动式教学在初中英语课程的应用 1.创设教学情境，生成互动。在初中英语课程教学过程中，教师可利用英文歌曲、角色表演、游戏、教具和多媒体设备等资源，为学生创设相对真实的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，使其能够在情境中快乐学习。首先是利用角色表演。教师可在实际教学中设置情景，让学生扮演情景中的解决，如在学习“Do you
5、like bananas？”这一内容时，可让学生扮演不同的角色，利用英语进行表演，这样能够激发学生的学习兴趣，有效培养学生语言运用的能力。其次是利用游戏进行教学。游戏的运用能够充分调动学生的主观能动性，强化学生交流能力。如在对关于天气等方面的句型和词汇加以讲解时，教师可适当创设“天气预报节目竞赛”的游戏，将学生分成不同的小组，然后结合相关的天气预报图进行英语播报，让学生先在组内讨论，在推选组内一名成员来介绍某一地区的天气状况，并由教师给予评价和肯定。最后是多媒体教学。教师在运用互动式教学时，可利用多媒体的视频、音频、图像和文字等功能进行教学，从而使枯燥的课堂变得生动有趣，提高学习效率。 2.激
6、活学习动力，活跃氛围。教师在对新课进行讲解时，可构建恰当的课前导入，结合相关的知识点与学生进行口语交流，使学生能够快速融入到课堂学习中。以Lets celebrate为例，其要求掌握语法、词组和词汇等知识，因此教师可在课前布置相关的任务，让学生课余搜集国内外的传统节日以及风俗习惯，利用提问的方式引导学生学习和思考，激发学生的学习热情。当然，在互动课堂教学中，教师应创设一定的条件让学生学习，活跃课堂氛围。如在讲解“A charity walk”这一内容时，可鼓励学生蒙住眼睛在教室行走，同学会发现其在行走中不断“碰壁”，这时教师可引入问题Why are there so many charitie
7、s in the world？What kinds of people need our help？这样能够使学生掌握“a disabled person”“a homeless person”等词组，对课文的内涵进行深刻领会，促进教学有效性的提高。 3.合作分组学习。合作分组学习和讨论能够使学生形成团队意识，强化学生学习的创造性和积极性，提高教学效果。一般在讨论过程中，各个小组的成员可由基础不同的学生加以构成，采用轮流提问的方式，利用英语汇报自己的实际学习情况，并由小组代表加以归纳总结。 三、结束语 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼
8、儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。互动式教学作为一种新型的教学方法和教学模式，将其应用在初中英语课堂中时，需要创设教学情境，生成互动，激活学习动力，活跃氛围，加强合作分组学习。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和语言运用能力，提高学习效率和教学效果，实现学生的全面发展，促进初中教育事业的长远发展。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
9、后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1王洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用J.中国校外教育，2018，1160. 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2凌欢.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究J.才智，2018，32303-304. 3张春颖.互动教学在初中英语课堂中的应用J.学周刊，2018， 31141-142.