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1、互联网+时代下大学生移动学习现状研究 本文通过调查了解互联网+时代下大学生移动学习的现状及主要特点，据此提供相关教育建议。 互联网+；移动学习；特点 移动学习指利用无线移动网络技术以及无线移动通信设备获取教育资源和教育服务的一种新型学习形式1。互联网+时代已然来临，互联网的快速发展衍生出更高层次的学习需要，利用移动终端进行随时随地学习的新方式已成为大学生学习的普遍现象。因此本文重在通过调查了解互联网+时代下当代大学生移动学习的现状特点，针对其特点提供行之有效的教育建议。 一、大学生移动学习的现状与特点 笔者以了解大学生移动学习特点为出发点，以高校大学生为调查对象，采用问卷调查的方式，结合网上问
2、卷星和现场发放问卷的方式进行调查。此次共发放550份调查问卷，回收520份，其中有效回收508份。调查发现大学生移动学习特点如下。 （一）大学生移动学习现象普遍，但认知程度低。调查发现几乎所有大学生都不同程度地利用移动设备网上搜索资料、获取新闻片段、开拓视野、巩固日常所学知识，已习惯于在空暇之余利用移动终端进行移动学习。但问及“是否听说过移动学习”时，49.5%的大学生表示没有听说过这个概念，只有25.5%的大学生表示听说过这一概念。换言之，大学生移动学习现象很普遍，但是对移动学习认知程度较低。 （二）大学生移动学习系统性差，效率低。多数学生的移动学习是无意识、被动的、无目的、碎片化的，未成体
3、系。很多学生均是被动地接受移动终端提供的新闻信息，而众所周知，这一新闻信息多集中于娱乐八卦，甚少有大学生主动搜索政治局势、财经热点等跟自身专业密切相关的知识。面对“您最可能在什么时候采用手机进行学习时”，只有19.2%的学学表示在学习遇到困难时，会使用网络终端进行学习，其余学生表示在空闲时候会使用手机进行学习，可见移动学习较为碎片化、系统性差。他们且他们在进行移动学习时，极易受视频、游戏等外界事物干扰，大学生移动学习专注力受影响，效率低。 （三）大学生移动学习资源匮乏，且有效利用率低。虽然移动资源很丰富，可以使用网页浏览、多媒体资源（音乐、视频）、聊天软件交流信息、电子书阅读、专业资料等资源，
4、但其中学习资源较少，且大学生运用移动设备搜索的较多的是前四项（前四项之和占比81.2%），娱乐为主导，对专业材料的关注较少。且网络材料良莠不齐，很多材料未进行深加工，对学习者的鉴别能力提出了较高的要求，因此很多学生会表现出比较困惑。例如在利用搜索引擎查找相关专业知识时，46.8%的学生表示自己只会一些比较粗浅的筛选方法，不懂得甄别。总体而言，移动学习的有效利用率有待提高。 二、互联网+时代下大学生移动学习对策探讨 上述初步调查结果显示大学生移动学习存在诸多问题，进一步深入调查发现，58.4%的学生期望可以通过移动学习获取知识、提高学习水平。同时，78.3%的学生移动学习愿望强烈。如何发挥移动学
5、习的优势，克服移动学习的短板便值得进一步探究了，本文结合现今互联网+时代背景提出了如下对策。 （一）重视移动学习的宣传。高校和教师应重视移动学习在互联网+时代下的重要性，重视对移动学习的宣传，推广和普及移动学习这一观念，广泛开展经验交流，推广移动学习相关的方法，营造出人人移动学习的校园气氛，鼓励大学生通过移动学习掌握专业知识，成为课堂教学的有力辅助。 （二）开发移动学习资源。资源是移动学习的基础，而现有的网络学习资源比较匮乏，且很多学习资料是直接从互联网上转化而来，其内容和形式没有充分考虑小屏幕的移动设备的需要。所以高校要针对性的开发移动学习资源，一方面开发出与大学生学习生活相关、实用性较强的
6、资源，资源宜短小精悍、简洁明了、重点突出，比如在课程知识的移动资源设计上，可以考虑分割成若干个小知识模块的微课程，课程片段的持续时间应该保持在15分钟以内2。另一方面整合现有网络学习资源，在界面设置上，宜考虑视觉效果、娱乐性，注重色彩搭配，力求生动。寓教于乐，强调沟通交流、反馈，提高学生移动学习兴趣和学习效果。 （三）学生加强移动学习自我管理。对于大学生而言，自主学习能力、自我管理能力对于他们整体知识素养、能力的培养至为关键。而相较于传统灌输式、填鸭式为主的教育与学习时代，互联网+时代下充斥着各种网络资源，教育方式也由教师教逐渐转化为学生主动学习，这一转变使得学生自主学习能力、自我管理能力显得
7、更为重要。大学生应制定好移动学习计划，明晰移动学习目的，明确区分学习与娱乐的界限，进行自我规划与控制。此外，因为移动学习易受环境干扰，容易造成移动学习的中断，所以在移动学习的过程中要特别注意抗干扰、防中断，及时做好笔记与标记，提高移动学习的效率。 （四）加大移动学习技术支撑。调查发现，39.7%的被调查者认为网速慢是制约移动学习的重要原因，45.2%的被调查者则担忧移动学习产生的流量费用。因此移动学习技术支撑迫在眉睫，技术人员应进一步提高网速，降低上网费用。另外，高校或培训机构可以也可专门开发移动学习软件客户端尤其是单机的移动学习客户端，将本机构教师的课程资源、视频资源等纳入客户端内，提供多样
8、化的移动学习方案，添加点播系统，学生可自主选择自己感兴趣的学习资源，激发学习兴趣。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。移动学习在互联网+情境下已以势不可挡的趋势成为大学生学习的新方式，也是未来教育发展的一个新方向。我们应紧跟时代潮流，了解移动学习的特点及存在的问题，探讨教育进程中的解决方案。本文也正是基于上述思想，试图根据移动学习现存特点为
9、当代教育工作提供理论和实践建议，对于未来从事移动学习的理论与实践研究将发挥重要指导意义。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1李楠，李盛聪.2018-2018年我国移动学习研究综述J.职教论坛，2018（18）53-57. 2刘叶红.基于移动网络的大学英语微课自主学习引导研究J.当代教育理论与实验，2018（7）120-122. （江西
10、科技学院财经学院）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。