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1、优化教学方法，增强初中足球教学的趣味性 受到新课改的影响，体育这门学科在学生的学习生涯中所占的比例有所扩大。在体育教学之中，足球这项运动在近几年中逐渐被普及。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下应如何优化教学方法从而增强初中足球教学的趣味性。 优化教学；初中足球；趣味教学 说到足球这项运动，大家的印象应该大多都是娱乐、对抗以及竞赛这样的。足球这项体育项目，不?H可以使得学生的身体素质得到有效的锻炼，还能够在一定程度上让学生的团体合作精神和意志品质得到有效的培养。最近几年，足球逐渐在学校中被普及，而且越来越受到学生的喜爱。但是足球这个体育项目，本身所需要的耐力、技术都有一定的要求，所以便会使
2、得学生觉得这个项目有点困难和复杂。而且，很多的教师所采取的教学方式太多传统，所以使得学生对于足球的性质渐渐降低，而一旦学生失去了对足球的兴趣，这个项目便很难再继续下去。接下来，本文将以人教版初一足球的教学内容为例，来试着探讨一下应如何优化教学方法从而增强初中足球教学的趣味性。 一、 将课内课外完美互补 说到课内课外这个问题，在传统的足球教学中，一般是不会让学生在课外去玩足球的。但是，教师需要知道的是，课内足球教学的氛围确实有利于学生的学习，但是课外足球也是有着教学效果的。教师可以建议学校，让学校组织学生开设一些足球社团或者是课外兴趣小组，在这样的环境中，学生所学到的与课堂上学到的并没有多大的区
3、别，而且，学生还可以利用课外时间来巩固一下课堂上所学到的足球知识。 例如，以“脚内侧踢球”这个小节的教学内容为例，在这个小节的学习中，主要教学目标是通过教学让90%的学生掌握脚内侧踢、停球的要领及要求，所需要注意的教学重难点是让学生注意支撑脚的位置和脚触球的部位，以及让学生学会支撑腿的弯曲，并在此基础上学会主动迎球后撤时间的掌握。在将这些教学内容教学给学生之后，教师还需要注意，虽然学生可以领会到这些理论知识，但是在实际的操作中，要学的足球技术以及一些细腻的动作并不是很容易便能够掌握的，所以单是靠课堂时间是不够的。为了让学生的足球技术不至于落下，教师除了在课堂教学中需要与学生互动之外，还要引导学
4、生，可以将课外的一些时间充分地利用起来，并在这个过程中激发学生的主动参与能力，通过将课内与课外教学进行完美的结合，来使得足球教学的效率得到提高。 二、 采用游戏教学的方式 在初中体育教学的所有项目中，足球教学所占的分量还是很重的，因为通过这项运动，可以将学生身上所隐藏的拼搏以及团队协作精神很好地激发出来，但是如果还是采用以往的那种死气沉沉的教学模式，这样的一个目标是极难达到的。为了改变这一现象，教师可以采用游戏教学方式，让学生在一个比较愉悦的环境中参与教学，那么学生对于足球的兴趣便会增强。 例如，以“足球技巧颠球”这个小节的内容为例，它的主要教学目标是使学生们能够通过训练初步掌握颠球的基本方法
5、以及对球的控制能力，并在这样的基础上通过各种游戏的方式来培养学生的球性。在使用游戏教学方式时候，教师需要做的事情首先是要将这项训练之中的一些技术要领传递给学生，如“要让学生注意脚击球时踝关节松弛会造成用力不稳定，或者是在用头部颠球时，如果他们的腿部、躯干、颈部配合用力不协调，仅靠颈部”之类的，在将这些要领传递给学生之后，便可以对学生分组，然后以游戏比赛的方式来让他们对这一项目的训练成果做一个展示，再准备适当的奖励品。这样一来，学生对于这项运动的兴趣便上去了。这样的一种方法，可以让学生在游戏的过程中学会足球知识，这种方法是完全将“寓教于乐”这四个字运用了进去。采用游戏教学方式，不仅可以锻炼学生的
6、足球水准，还能够在很大程度上使得学生的运动热情有所高涨。由此，教师在教学足球的时候，一定要结合所教学的内容，采取相对应的游戏方式，如此才能够使得学生的足球运动技能以及踢球兴趣得到真正的提升。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”
7、的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。三、 利用明星效应的方式 除了以上所说的两种提高兴趣的方法，教师还可以借助明星效应这种方式，来提升学生的学习热情。所谓的明星效应，在教学中指的便是利用明星的知名度来吸引学生的目光。在足球这项运动中比较出名的明星，学生一般都会知道“贝利、张琳?M”之类的人物，所以教师在教学过程中，可以让学生来模仿一下这些明星的
8、踢球方式，如在教学“足球脚内侧踢、接球”这个小节时，便可以让学生模仿喜欢的明星的踢球常用姿势，以此来使得学生的兴趣被点燃，引发他们的尝试。这样的一种利用明星效应的方式，教师需要慎重的使用，因为如果使用的不合理的话，那么很容易让学生将注意全部都放在了明星的身上，而使得自身的足球技能得不到提高。 四、 结语 总的来说，在足球教学中，如果想要引起学生的兴趣的话，最主要的是要明确学生的喜好，教师需要将学生的兴趣爱好与足球教学内容结合起来，然后采用将课内课外完美互补、游戏教学以及明星效应等方式，来使得学生增强对足球的学习兴趣，从而提高学生的足球技能。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
9、的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当
10、幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够
11、生动形象地描述观察对象。1冯丹.校园足球活动背景下初中足球教学内容研究与构建J.当代体育科技，2018，5（28）154-155. 2黄亮.新时期下合作教学在初中足球课堂上的运用探究J.当代体育科技，2018，6（20）76-77. 3却龙高.浅谈新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践与研究J.当代体育科技，2018，4（35）89-90. 4吴仕涛.社会主义核心价值观在初中校园足球运动中的渗透J.改革与开放，2018（18）112. 吴奕忠，贵州省都匀市，贵州省都匀市第三中学。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。