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1、会计职业资格证书如何与会计专业教学融合 摘要：随着我国金融资本市场改革的日益深化，企业的管理水平也不断提高，在现代化公司治理模式下，对优秀的专业会计人士需求越来越多。从市场对人才需求的角度来看，与会计工作岗位结合紧密、同实际会计管理工作深度融合的教育模式，才能培养出真正实用的专业会计人才。但是，从目前的实际情况看，不少学校的会计专业，在课程的设置和学生实际职业能力的培养方面，还存在一些问题。本文正是基于此种情况，对会计职业资格证书如何加强与会计专业教学，进行详细的探讨。 1 会计专业职业资格证书三个系列 1.1 职称系列 在职称系列方面，目前来看，主要主要分为如下几类：第一，会计从业资格；第二
2、，初级会计职称；东三，中级会计职称；第四，高级会计职称。 在上述几个类别的职称中，会计从业资格是进入会计行业必备的条件，按照相关规定，只有取得了会计从业资格的人士，才可以从事财务会计管理工作。而其他的几类职称，主要是通过考试和所在单位的评审，在符合规定工作经验年限的基础上，对职称级别进行的评定。从实际的情况来看，政府部门和一些较大的国有企业对这方面，比较重视。随着专业会计人才需求缺口的增大，不少上市企业对中高级会计职称的人才也越来越重视。 1.2 执业资格系列 从执业资格系列方面来看，主要包括注册会计师CPA、注册税务师CTA，特许公认会计师ACCA等几类，这几类是平行的。在社会的认可度和关注
3、度方面，这几类执业资格，均比较高。在企业当中，持有上述执业资格证书的人数较少，像注册会计师、特许公认会计师等，是非常难考的，很多人望而却步。不过从这些执业资格的就业前景来看，是非常有前景的。例如，注册会计师，除了可以在一些知名的会计师事务所就职之外，还可以进入一些大型金融机构，从事相关会计管理、财务管理的工作。包括一些基金公司、证券公司、银行等。注册税务师执业资格，是税务方向比较高端的人才，也是一些会计师事务所比较急需的人才。上述执业资格的取得，除了相应的考试成绩合格之外，还需要具备足够的工作经验。 1.3 专业资格系列 从目前的专业资格分标准来看，主要包含如下几类：资产评估师、经济师、审计师
4、、统计师、金融分析师、财务策划师等。上述专业资格，在金融会计领域，也有着比较高的知名度和含金量。在一些会计工作的细分领域，比如，金融分析方面，金融分析师就是该专业比较权威的专家。一些证券公司的金融分析师，有着非常高的社会荣誉和地位。同执业资格的取得一样，上述专业资格系列的相关证书，也需要经过考试，并且在具备符合规定从业年限的基础上，相关资格授予部门才会予以颁发。 2 会计专业教学与职业资格证书培训结合现状 2.1 教学标准和授课模式与就业市场对学生的要求脱节 从不少学校的会计教学标准和授课模式来看，存在不少问题，这些问题的存在，影响了学生的实际学习效果。会计专业是一门与实际应用联系非常紧密的专
5、业，但是不少学校的培养方案和授课模式，没有很好地同当前的会计岗位相互结合，也没有深入分析会计管理工作需要的基本技能，或者说对一些新的变化和新的素质能力需求，估计不足。因此，在授课过程中，沿袭传统的授课模式，纯粹理论性的教学内容过多，而一些实际案例的分析，会计实务操作要点、财务管理的步骤标准等，不够重视，没有相应的辅助教学，这种模式，不利于学生专业思维的拓展，也不利于提升学生的实际工作技能。在这种教学模式下，培养出来的毕业生，同当前快速变化的市场人才需求，存在一定程度的脱节。这也是当前就业形势出现结构性失衡的原因之一。 2.2 学历教育与职业资格证书培训相互脱节 从会计专业知识的层次和结构方面来
6、看，学校的学历教育和执业资格学习内容，存在很大的重叠性，二者之间没有比较清楚明确的界限。在校学习的会计专业知识，比较基础，而实用性较差，会计职业资格内容的学习，可以起到一定的补充完善作用。但是，对于一些学习成绩较好的学生来说，一些内容重叠较多，存在一定的资源浪费现象。从另外一个角度讲，学历教育更加注重学生的学习过程，属于教育系统里面的文化程度证明，也是一个学生学历水平的最直接体现。而职业资格证书，则是在学生通过相应考试的基础上，有相关的职业资格认定机构予以的职业凭证属于劳动技能培训系统。现在的问题是，这二者在很多学习内容方面，重叠程度较大，而互补性欠缺，导致学生学习时间的浪费。 3 会计专业教
7、学与职业资格证书结合的必要性 3.1 贯彻国家教育法规和政策的需要 2002年国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定更加明确指出：“职业学校毕业生申请所学专业相关的中级以下（含中级）职业技能鉴定时，只进行操作技能考核。部分教学质量高、社会声誉好的职业学校开设的主体专业，经劳动保障和教育行政部门认定，其毕业生在获得学历证书的同时，可视同职业技能鉴定合格，取得相应的职业资格证书。经人事、教育行政和相关行业主管部门认定的职业学校相关专业的毕业生，不受工作年限的限制， 可直接申请参加技术从业资格考试，并免试部分科目。” 3.2 社会发展的需要 2002年，针对我国当时的就业现状，国务院做出了关于严
8、格实施就业准入制度的明确规定：“用人单位收、录用职工，属于国家规定实行就业准入控制的职业（工种），必须从取得相应学历证书的人员中录用。”同时又指出：“劳动保障、人事等部门要加大对就业准入制度执行情况的监察力度，加强监督管理，对违反规定，随意招收未经职业教育或培训的人员就业的，要责其纠正并给予处罚。”这就要求职业学校除继续完善学历证书、培训证书外，还要大力推行职业资格证书制度。 3.3 指引学校招生和促进学生就业的需要 当前，对职业学校学生来说，在“学历教育+职业资格教育”的发展趋势下，职业资格证书是就业市场上的准入证，是劳动者求职、任职的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。因此，以
9、市场为导向，注入超前性、预测性、适应性教育，注重现实能力的培养，使学生毕业进入企业后，缩短磨合周期，近早达到岗位要求。推行职业资格证书制度，有利于培养企业急需的技能型人员，有利于学校毕业生的顺利分配，能有效提高学校招生生源的数量和质量。 3.4 提高学生就业竞争力，提升学生自我价值的重要途径 在会计专业教学过程中，通过把会计职业资格学习内容和会计专业教学进行深度融合，有利于学生更加充分地利用在校时间，学习更多的专业知识和会计从业知识。在校学习期间，学生的时间比较充裕，对于一些执业资格证书的学习，有着很好的专业基础，在这这种情况下，教学过程中融入执业资格培训教育，可以大大提高学生的学习兴趣，学生
10、在学习专业知识的同时，个人的综合素质和从业能力得到提高，对于学生就业竞争力的提升，有着非常大的促进作用。 4 对职业教育会计专业教学与职业资格证书培训相结合的设想 4.1 取消一些执业资格考试的工作经验年限限制 从知识的学习能力来看，在校期间学生的生活简单，有着非常充足的学习时间，一些专业相关的执业资格考试，完全有能力参与，例如，会计学领域，考试难度非常大的注册会计师考试，如果在校学习期间，教师鼓励学生积极备考，相信其通过率肯定比社会人士的通过率要高。但是，实际的情况是，国家目前对于一些执业资格证书的考试，有着一定的从业年限要求，这一硬性规定，使得大部分在校学生，不能参加相应的考试，而等到参加
11、工作之后，工作经验虽然有了，但是专业知识会遗忘很大一部分，从这个层面考虑，相关考试政策的调整，应该成为今后有关部门研究的方向。 4.2 调整教学计划，改革考试方式，使学生较顺利地取得职业资格证书 会计专业的教学，一定要与时俱进，不断适应变化发展的社会需求，在日常教学和学生成绩考评方面，要更加注重学生的实际能力。对于一些过于繁琐复杂的理论知识，应当进行适当的删减，减轻学生的课业负担，让学生可以在比较轻松状态下，提高学习效率，扩展专业思维，努力掌握会计工作的基本要点。在掌握基本理论知识的基础上，应该鼓励学生参与相关执业资格的考试，通过考试，锻炼学生的学习能力，为学生今后走上工作岗位，打下坚实的专业基础。