《传统数学游戏在小学课堂的科学运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《传统数学游戏在小学课堂的科学运用.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、传统数学游戏在小学课堂的科学运用 当前各地的小学数学教学改革都在如火如荼地进行着，改变着传统的教学观念。在课堂上注入更多的新鲜元素，让数学课堂“活”起来，是数学教育工作者的共同目标。小学生由于特定的年龄段，在课堂上呈现出活泼、好动的天性，同时他们的注意力也受到个体特征的影响，难以对某一事物长时间地集中注意。让小学生有效把握45分钟，根据课堂教学的需要，调动他们积极思考问题就显得尤为重要。照本宣科的教学方式，已经难以适应现代孩子思想发展的要求，只有让学生真切地感受到课堂的活力，有足以吸引他们注意力的东西，才能让他们的思维紧紧围绕教师的教学思路进行下去。 经过长期的教学实践，笔者发现在小学数学课堂
2、中注入游戏教学，能迅速抓住儿童的好奇心，可以让他们在不知不觉中积极参与到课堂的教学环节中，既让课堂充满了活力，也在轻松愉快的氛围中学到了知识。作为小学数学教师既要有很好的课堂掌控能力，又要能在课前有目的地设置好课堂上要进行的游戏，将可能出现的问题提前考虑，并想好解决的办法，避免到时手忙脚乱。 一、发挥出道具在课堂上的作用 有些数学教师会抱怨教学条件简陋，总会说缺很多教学道具，以致课堂上不能开展有趣的活动，难以调动学生的积极性。其实这种观点是偏颇的，道具在课堂上是对教学有促进作用的，不是光摆设的。只要我们多动脑筋，任何一种可操作的物品都可能成为小学数学课堂的教学道具。 1.小火柴棒的大作用。在教
3、小学生认识数字的时候，教师们都使用过火柴棒作为道具，其实火柴棒作为一种最常见的教学道具，可以在数学课堂反复出现的，而且只要教师安排得好，完全可以激发学生的上课激情。 如在教学图形时，可让学生用规定数量的火柴棒，摆出自己心目中的图形。学生自然会用各种方法摆出自己认为最合要求的图形，这时候教师再引入需要讲的图形，学生就会有了比较感官的认识。用三根火柴棒能摆出什么形状，用四根火柴棒又能摆出什么形状，学生自然会轻松地摆出三角形和正方形，这时候再结合书本的知识，给学生以一定的引导，让他们发现各种图形所具有的性质。这种让学生自己动手归纳知识，远比教师枯燥的讲解有更好的效果，也符合儿童认知的特点，更让课堂充
4、满了情趣。又如给出一个既定的图形，让学生改动一笔变成不同的图形，或者是增加某种图形的数量，这样的题型在小学阶段是经常出现的。若是将抽象的文字转化为形象的手工操作，学生必然会有很大的激情，通过他们的动手，能让知识在大脑中得到更好的储存。 2.直尺的妙用。在小学数学教学中，直尺是学生必带的学习用具，如果在课堂上能够发挥直尺的作用，就可以激发学生的动手能力，使他们对数学产生兴趣。 给出一个数字让学生在数字后面填写单位，是小学数学中常遇到的练习题。由于学生对事物缺乏客观的认识，常会填出让教师啼笑皆非的答案。如一棵树的高度是10厘米，一本书的长度是20米等与客观事实完全不符的答案。学生对这类题目的把握与
5、他们对事物的认识是有关系的，只有让学生明确认识这些事物了，才方便以后的答题。在课堂教学中可以充分利用直尺的作用，让学生利用手中的直尺测量身边遇到的事物，学生通过实践后会发现有的器物可以直接测量出来，如书本长度等，有的器物测量就比较麻烦，如房屋的长度。教师及时启发他们如何测量不同的器物，这时候就能激发学生思考了，有些器物可用厘米来计算，有些器物需要更大的计量单位来测量。在此基础上，让学生结合自己运用直尺测量的心得体会，总结生活中哪些事物在米以下，哪些事物在10米以内或在10米以上。通过归纳总结，学生对身边的事物的长短都有了比较客观的认识，在以后答题中出现的错误自然就少了。直尺不仅仅是为了测量书本
6、上图形长短的，只要积极思考发挥其作用，可大大激发学生的学习兴趣。 二、利用数学游戏训练学生对数字的反应能力 数学是离不开数字的，有的学生不是数学知识掌握得不够好，而是对数字不够敏感，对数字的感知能力不够敏锐。有人归结为智力问题，其实这与智力是没有关系的，任何一项能力的具备都与训练分不开，有效的训练时间和合理的训练方法完全可以培养学生对数字的敏感程度。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教
7、育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。数数游戏很多教师都在班级做过，让学生从一数到一百，遇到是5的倍数的数字时忽略不数。数数学生都会，但是带着不同的问题来数数，就需要学生动脑筋思考了，哪些数字不能数出来。教师可以根据课堂的教学需要设置不同的要求，以培养学生对不同的数学知识的掌握情况。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的
8、能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。由单个训练到小组合作训练，是训练内容的提升，单个训练能有效地提升学生
9、的反应能力，小组合作训练可以培养同学间的合作协调能力。每个小组以开火车的方式迅速数出2的倍数（也可以是任何数的倍数），看哪个小组先完成。这种游戏方式会激发全体同学的参与热情，经过一段时间的磨合小组间会形成比较默契的配合关系，也能提升班级同学的团结精神。 三、游戏教学重在效果，不要过分追求形式 上一节优秀的数学课需要考虑多方面因素，但在进行数学游戏时只要学生愿意积极参与，能在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，就是成功，不必纠结于课堂形式，以及整体效果怎么样。因为教师认为好的课堂，不一定是学生喜欢的，只有尊重学生个体发展，发挥他们学习上的主动性，才是好的教学方式。更不能对有无游戏教学道具而纠结，数学就
10、在我们身边，只要愿意去发现，道具也就在我们身边。教师用游戏教学时，要有明确的方向，能掌控整个课堂有序地朝着既定的目标发展，给学生正确的引导，那么这就是成功的课堂。 游戏是儿童的天性也是他们这个年龄段的权利，把游戏教学与课堂教学结合起来，在轻松愉快的氛围中感受知识的魅力，让孩子感受学习的快乐。解放教师传统教学思路，以尊重儿童发展为前提，积极创建有效的课堂教学，必能让课堂“活”起来。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。