《依托“互联网+”创新高职教育模式的新路径.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《依托“互联网+”创新高职教育模式的新路径.doc（13页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、依托“互联网+”创新高职教育模式的新路径 doi10.3969/j.issn.10017836.2018.11.020 收稿日期20180406 基金项目中华职业教育社2018年度重点研究计划“依托互联网+创新高职教育模式的新路径”（ZJY16060），项目负责人庄方琪，参与人黄瑞梅、吴良斌、罗火钱；2018年福建省中青年教师教育科研项目（科技）（JA15794）阶段性成果 庄方琪（1974），女，福建莆田人，高级统计师，从事教育统计、教育管理研究。 “互联网+”的发展对高职教育带来了多元化的影响，通过对福建省各高职院校信息化水平现状的分析，阐明福建省教育信息化建设过程中的困难和不足。以福建水
2、利电力职业技术学院为例，从拓宽“互联网+”的渗透面、互联网特征课程体系建设、结合学生特点开发相应硬件载体、依托学院科研平台促进产学研用融合、推广云平台教学等5个方面提出创新教育模式的建议。 “互联网+”；高职教育模式；新路径 G712A10017836（2018）11005703 随着“互联网+”在2018年初的两会上被纳入国家战略，互联网正以前所未有的速度席卷而来，作为传统行业的教育行业，也莫能避之。如何迎接现代信息技术浪潮的挑战，借助“互联网+”这一新兴的技术来实现传统高职教育模式的改变，值得我们思考。 一、“互联网+”对高职教育的影响 （一）“互联网+”教育的背景及政策导向 2018年3
3、月，教育部关于印发教育信息化十年发展规划（20182020年）的通知，提出以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择，对我国未来10年教育信息化建设进行了总体规划。2018年11月，中共十八届三中全会将教育信息化首次写入中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定，并特别强调要将教育信息化作为教育现代化指标体系的重要指标；2018年3月李克强总理在十二届全国人大三次会议上做政府工作报告时首次提出了“互联网+”行动计划，7月国务院正式颁布关于积极推进“互联网+”行动的指导意见，明确提出，“互联网+”是“互联网”的创新成果与经济社会各领域的深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革。这
4、一系列政策的制定为“互?网+”教育提供了明确的政策导向。随着“互联网+”计划的推进，教育信息化将迈进更加高效、互动和个性化的发展阶段，“互联网+”是教育信息化的具体表现。 （二）“互联网+”对高职教育的影响 高等职业技术教育的本质是一种技术教育，它以培养技术技能型人才为根本任务，是我国高等教育的组成部分。近年来，高职教育已有了很大的发展，突出表现在校园环境及软、硬件设施及师资培养上均有了很大的改善，已成为了培养技能人才的生力军和拉动地方经济的主要推动力。各高职学院普遍接入了校园网，自国家实施“三通两平台”以来，基本实现了校校通。“互联网+”技术的兴起对高职院校传统的教育模式带来较大的冲击，给大
5、家带来便利，为教育打破了院校的界限，打破班级的界限，实现教育资源的共享，使教师采用多元化创新的现代教学方法，使之数字化，网络化，智能化和可视化，极大地促进了学生之间、师生之间的互动。同时也带来了新的挑战，如教师的互联网技术掌握的程度，学生对运用新媒体、新技术教学的授课方式的接受程度及教学资源的不均衡问题，边远山区高职院校互联网建设水平与比较发达地区高职校互联网建设的水平存在差异问题。由于互联网的开放性，有许多负面的信息不加筛选地出现在网上，因此，应围绕学生和教师专业知识教育、思想教育，体现“互联网+”的便利，紧贴师生教育工作，促进高职教育模式的变革。 二、对福建省高校信息化建设水平的调查结果
6、（一）福建省高校信息化建设总体规模及相关的调查 福建省教育事业统计简明资料20182018学年度显示20182018学年度福建省普通高校网络信息点数为834 300个，其中无线接入29 643个，上网课程为13 036门，电子邮件系统用户数达471 708个，管理信息系统数据总量达280 990.27GB，数字资源量总数为1 518 251.38GB，其中电子图书629 435.06GB，全省高校参加信息化培训人次为24 825人，专职信息化工作人员为1 275人。 以上数据表明当前我国的教育信息化规模和水平较之前发展迅速，教育信息化为加速教育现代化进程和提升各校的办学水平提供了良好的平台和动
7、力。 （二）对福建13所高职学院信息化情况进行的调查 对厦门软件职业技术学院、厦门兴才职业技术学院、福建水利电力职业技术学院、福建生物工程职业技术学院、福州黎明职业技术学院等13所工科类高职学院的走访和问卷调查，对主要几个方面数据进行了整理，结果如下各高职学院均已建立了校园网，有主管教育信息化的部门或机构，学生平均上网时长为35小时，教师在授课中均已借助了现代化的信息手段如制作多媒体课件，在网上共享精品课程等教学资源，学生人均移动设备平均达2台，学生上互联网的用途主要为浏览网页、视频、电影等内容（占30%）；满足微信、微博等社交需要（占30%）；网上商城、淘宝等个人生活物质需要（占30%），网
8、游等娱乐需要及其他项目（占10%）。对各高职学院网络管理服务及网速等的满意度大部分学生都选了比较满意或基本满意。经过调查，在高职学院校园网应用面较窄，仅限于办公电子邮件传送，在网页公示相关校园资讯、动态等；教师上课仍以传统授课方式为主，以多媒体课件为辅，其他一些新兴的信息化工具用得较少，教学方式仍比较传统。管理模式渗透信息化的模式少，校园文化宣传多以定制标语牌、制作宣传栏等一些传统方式出现，少了信息化的元素；师生互动还只限于微信、QQ群等沟通；大部分高职的网络教学平台还未建成，无法实现课堂上一对一的互动。此外均设置了信息或计算机课程。 （三）以福建水利电力职业技术学院信息化建设水平为例，详细分
9、析其现状 1学院持续加大了信息化工作的基础性建设投入 2000年，学院自行开发了办公平台，当年可实现如学生学籍、公文查询、学籍管理等相关资源的共享，通过校园网指定的账户进行查询；及时将学院的动态新闻在学院主页上公布，为学院师生及校友了解学院信息提供了便利；学院自主研发了学生顶岗实习动态管理平台，对学生的顶岗实习进行动态跟踪管理。 2学院借助新校区建设的有利契机，校园的信息化基础设施建设得到了质的飞跃，为学院“互联网+”技术应用与教育教学的结合夯实了基础 2018年学院开始启动数字化综合管理平台、可视化多媒体教室、云平台的建设。其中数字化网络多媒体教室项目建设分二期进行，现已建设完成，使教室均达
10、到数字化多媒体功能。通过建设教室多媒体中央控制系统，每间教室以多媒体网络中控为核心，将投影机、电动幕布、功放音箱等信号源结合起来，同时安装了电子巡查系统，可通过监控资源提供信息的来源，通过传输网络将监控数据传输到巡查和指挥主控中心，将监控数据与省考试院教学对接，实现多媒体教室的远程集中控制管理。学院下一阶段准备录播系统的建设，建成后可使课程资源实现即时录播的功能。此外，还加大了投入建设建筑工程的有关仿真实验室，对实践环节进行真实境况的模拟和教学。 3学院引入了优质的网络资源 （1）采用多媒体等“互联网+”方式创新传统的学生管理模式。2018年7月，腾讯正式推出“互联网+教育”的QQ智慧校园整体
11、解决方案。学院于2018年11月开通了官方QQ校园号，由学生宣传中心负责运营。QQ校园号除了每日推送贴近师生学习、生活的话题外，还先后开辟了失物招领、通知公告、快递查询、学生汇、校园点歌墙、校园圈子等实用、特色栏目，方便了师生的互动。2018年9月，学院首次尝试网络迎新，通过对易班网校本化平台、微信公众号、QQ校园号之间的资源的有效整合，完成了线上新生信息查询、数据采集、在线缴费，同时还实现了全校新生班级官方QQ群的自动创建和高效运行。 （2）采用多媒体等“互联网+”方式对校园文化进行宣传。目前学院还成立了传媒网络工作团队，引入多媒体技术，运营新浪微博，以及微信公众号，制作系列文化产品，微视频
12、、微直播等文化短片。在主页上建立了易班网，并将微信公众号二维码放在网页上，方便学生扫码。2018年底学院尝试将文化节系列活动在新浪微博“福建微校园”上进行转播。如建筑工程系的“鲁班文化艺术节”，用“一直播”方式，在线观看人数达2.8万人，累计观看人数达48万。新浪微博话题访问达到94.3万人次，共青团中央学校部新浪微博也对该活动进行了转播，取得了良好的预期效果。 （3）在教学过程不断渗透“互联网+”模式。学院主页在线教学资源平台上已设置了精品课程、校本资源、在线课程、专业教学资源、文献资源等，目前学院的电子图书达96 097册，网上课程门数达49门。使学生在课余时间不限地点地开展线上自主学习。
13、学院组织开展“互联网+教学”创新平台使用系列培训，通过培训使全体教师初步掌握了“麦可思智能助教平台”的使用方法，今后将通过“互联网+教学”新技术系列培训，使全体教师能熟悉并熟练掌握使用这些新技术为教学服务，提高教学效果，并进行实际模拟操作。构建起“互联网+”职业教育师资培训框架体系“线上线下”立体推进的上层、中层、基层职教师资”的三级师资培训体系。 （4）开展“互联网+”的创新创业活动。评选电子商务之星、创客之星，鼓励学生利用“互联网+”项目进行创业。 三、综观全省高职院校“互联网+”运用情况，还存在着运用的困难及不足（一）教育信息化全员参与的意识仍需要提高 全体教师今后不仅要提高认识，还应该
14、通过集中培训、在线学习等手段提高全体教职工的信息化水平，使之掌握一定程度的“互联网+”运用能力和技术。 （二）受限于办学经费，影响“互联网+”运用范围 由于高职学院的办学经费较为紧张，影响了“互联网+”设施建设的投入，“互联网+”运用的范围还比较窄，广度、深度不够，没有涵盖管理和教育教学的全过程。 （三）课程资源缺乏整合，共享力度不够 对教育过程产生的数据资源利用度不高，对优质的课程资源或网络资源没有进行很好的整合，优质课程建设的相关材料，品牌专业群的建设过程信息化程度不够鲜明。高职教育信息化的目的是利用现代教育教学理论与“互联网+”技术手段，在高职院校营造一种充满信息，方便教育和?W习者获取
15、信息的环境。 四、运用“互联网+”创新高职教育模式的途径 今后学院应在“互联网+”的运用手段及运用的深度、广度上进行更加多样化的尝试，为此，提出以下几点建议 （一）围绕高职教育，将“互联网+”特征渗透到各个环节 围绕高职教育，将“互联网+”特征渗透到教学资源建设、教学模式变革、教学手段改变、学生管理等方方面面，涉及面得以不断拓宽。利用“互联网+”搭建数字化校园，购买相关的软件，做好现有的教务管理、学生信息、师资情况、资产管理及其他各模块数据信息的接入，实现校园大数据的建构，对学院的基本办学条件情况进行校内共享。 （二）结合福建水利电力职业技术学院专业群建设，建设具有互联网特征的课程体系 根据“
16、水利、建筑、机电、电力、信息”5系+“基础部、思政部”2部的教学内容和教学方向特点，用 “互联网+”可提供的便利，比如微课、慕课教学，把教学点分解，便于学生自学以及复习。通过教学资源库建设和精品课程的网上建设，使学生可以不受地域限制地在任意地点共享到优质的教学资源。 （三）结合学生特点，因材施教地开发“互联网+”教育的硬件载体 结合高职学院学生特点，以及互联网时代的快捷便利的特点（特别是以移动互联网、智能手机为媒介），通过微信、QQ、微博、APP等方式加强学生的思想教育工作成效。 （四）充分依托学院科研平台，促进产学研用融合 依托学院院士专家工作站暨清华大学海西水利综合实践基地和数字流域福建省
17、高校应用技术工程中心，动力电池材料福建省高校应用技术工程中心、三明市CAE技术研究中心、三明市新能源动力电池技术及先进纳米材料研究中心等五大科研平台， 结合学院的教学，促进产学研用融合，寓教于科研中，并提高信息化水平。 （五）推广云平台教学 教师们可直接通过云盘下载到本地进行教学，实现资源的高度整合和共享。设计云教室，改变现有教师自带笔记本的上课模式，教师只需课前将相关资料放到云端，上课带一张校园卡即可。同时，还有利于改变传统的多媒体教室运维压力大，技术人员工作量大的缺陷，使网络资源得以高度利用，云桌面如未被使用，则其资源如内存、CPU等可释放出来供其他云桌面使用。 五、结论 高职教育信息化任
18、重道远，“互联网+”运用技术水平的不断提升是保证高职教育质量、优化教育资源配置，实现资源的全面共享、促进学生的学习成效的重要保障。高职院校要在教育教学及管理实践中不断创新“互联网+”的运用方式和模式，以此带动传统高职教育模式的改革。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重
19、培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见Z.中华人
20、民共和国公报，20180720. 2平和光，杜亚丽.“互联网+教育”机遇、挑战与对策J.现代教育管理，2018（1）. 3童顺平.高校“互联网+教学”内涵与特征J.重庆高教研究，2018（1）. 4郭继文.“互联网+”研究综述J.山东青年政治学院学报，2018（1）. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确
21、。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白
22、云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。Relying on “Internet Plus” to Innovate the New Path of Higher Vocational Education A Case Study of Fujian College of Water Cons
23、ervancy And Electric Power ZHUANG Fangqi 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（Fujian College of Water Conservancy and Electric Power， Yongan 366000， China） AbstractThe development of “Inte
24、rnet plus” has a diverse influence on the higher vocational education. This paper analyses the present situation of information level in higher vocational colleges in Fujian province， and expounds the difficulties and shortcomings in the process of education informationalization construction in Fuji
25、an province. Taking Water conservancy electric power vocational technology college in Fujian as an example， this paper puts forward suggestions for the innovation of education mode from five aspects such as broadening the coverage of “Internet plus”， building curriculum system with the Internet feat
26、ures， developing hardware carriers combined with the characteristics of students， promoting the integration of “productionstudyresearch” based on universities scientific research platform， and popularizing the teaching based on the cloud platform. Key words“Internet Plus”； higher vocational education model； new path （?任编辑侯秀梅）2018年11月第36卷第11期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2018Vol.36 No.11