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1、促进学生“探究学习”的初中物理教学策略与评价研究 初中物理作为一门科学性的教学科目，新课程提出一大重要特征，即科学探究。探究式物理教学有利于培养学生的创造性思维，转变学生的学习方式，提高学生的创新实践能力与学习积极性，促进学生探究性学习。 初中物理；教学策略；探究学习 G63 A 1673-9132（2018）28-0179-02 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.28.117 促进学生“探究学习”的初中物理教学策略就是以探究为主的教学，是在教师的启发和引导之下，学生坚持独立自主的学习方法和培养团队合作能力。在新课改的背景下，以新教材为基本探究内容，教师引导学
2、生通过个人、小组、集体等形式将学生所学知识应用于实际生活当中，培养学生的独立思维能力和创新实践能力。学生在科学探究学习中感受物理知识的魅力，体验科学探究的乐趣，提高自己的学习主动性。 一、探究学习在物理学习中的价值 探究学习最显著的特点在于学生能够自主地抓住自然界中的事物、理解其发展规律，通过探究自然而获得大量知识。而初中物理正是以自然现象、事物发展规律为基础的一门科学，所以探究学习对于学生学习物理而言是极为必要的。探究学习能够轻松培养学生学习兴趣，激发起学习的动机。探究学习可以充分体现学生的学习积极性，所谓“早起的鸟儿有虫吃”正是应验了探究与勤奋是提高学生学习效率的关键因素，探究学习过程中，
3、学生能够更好地理解并掌握学习内容，培养自己的学习兴趣，找到积极的学习动机；探究学习能够创新学生的思维能力。学习积极性高的学生往往学习效率较其他学生高，探究性学习往往为学生提供新的思维模式，更有效地解决学习及生活中的问题；探究学习能够更有效地解决学生物理学习中的难题，学生探究式地深入物理知识中，会发现许多重点难点都具有一定的联系，这对物理问题的解决具有极大的帮助作用，所以促进学生“探究学习”是初中物理教学中极为关键的策略。 二、促进学生探究学习的初中物理教学策略 （一）创设激发好奇心的情境 情境的创设在物理学习中担当极为重要的角色，创设问题情境是促进学生探究学习的第一步。教师合理创设能够激发学生
4、好奇心的情境，使学生置身于情境中。好奇心是学生面对未知事物而产生的一种积极的情感状态，能使学生主动积极地接受新事物，所以创设情境时教师首要考虑其能否激发学生的好奇心。教师在创设问题情境时，尽量提高周围环境的利用率，以实物、周边环境、课本插图及生动语言来吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学生对未知事物的求知欲，使学生在奇妙的自然环境中体验物理知识的魅力与强大。例如，教师在讲解“物质状态变化”时，可以创设水壶烧水时冒出的白气，随后水杯上的白气遇冷变为小水滴这一情境，最后提出问题“水在沸腾时为什么会变成白气，而白气遇冷时为什么会变成小水滴”等其他物理问题情境，激发学生的好奇心，使学生自主进行探
5、索，结合书本知识，自行解决问题。 （二）提供充足的活动材料 学生自行探究学习主要通过实践获得知识，亲自观察与体验才是探究学习的关键过程。而在这一过程中，教师需要为学生提供充足的活动材料，根据学生的需要以及学习内容的规定，准备足够的探究活动材料。准备材料的过程中，所选材料不仅要能够吸引学生的注意力，教师应该首要考虑到材料的安全性，只有足够安全的材料才能让学生放心使用。此外，作为材料的提供者，教师有必要了解班上学生的学习水平以及心理特点，繁杂的设备不适合初中低年级的学生使用，应该尽量简化设备及材料。教师应该积极鼓励学生自行准备材料，亲切熟悉的材料能够适当减少学生面对未知实验的压力，使学生感到科学研
6、究其实并没有想象中那么复杂高深。熟能生巧，只有充足的实践练习才能促进学生学习物理的积极性，学生才会探究性地接受新知识、新事物。 （三）营造良好的学习氛围 良好的学习氛围在初中物理教学中也是必不可少的，教育的目的是师生能够和谐地交流知识，教师应该打破传统，积极融入到学生的学习生活之中，这样才能与学生更好地交流与学习。学生探究学习的必要条件之一是良好的学习氛围，作为学习氛围的创建者，教师必须要言传身教，用自身的行动与语言去影响学生，使学生更轻松地接受教师传授的知识，提高学习效率。此外，物理教学课堂上，教师应该为学生提供更多的自主思考和提问的时间，自主思考能够培养学生的独立思维能力，教师与学生之间的
7、互动交流不仅可以解答学生心中的疑问，还能够鼓励学生继续钻研未知领域。积极活跃的课堂环境能够放松学生的大脑，使学生最大限度地接受并消化教师传达的知识，学生对自己知识水平有信心是促进学生探究学习的动力。 （四）引导学生在日常生活中发掘问题 学生在日常生活中，对许多蕴含着物理知识的现象熟视无睹，如果能够对这些现象及问题加以利用，对学生而言无疑是极大的帮助。学生最了解的就是自己的日常生活，教师需要考虑到这一因素，在教学过程中适当运用同样能够引起学生的共鸣，有利于激发学生想象的空间和对知识更深入地掌握。通过学生之间互相交流日常生活中的物理现象，从而验证教材上的理论规律，这样能够提高学生对知识的理解能力、
8、加深对知识的消化能力。引导学生在日常生活中发掘问题，例如教师在讲解压强专题时，可以使学生观察“为什么宽的书包带比窄的书包带背起来更轻松”，学生自主进行讨论，记录这一过程中产生的问题，利用课堂上自由提问时间解决心中的疑惑，这是学生物理探究学习的形成过程，即自主挖掘问题并将其解答，这个过程需要学生好好利用周围自然规律和日常生活中的物理现象，不再局限于物理教材。 三、小结 探究式教学是促进学生“探究学习”的重要教学策略，不仅培养学生的学习兴趣和学习积极性、创新思维模式、激发学生的好奇心，还能够为学生以后的道路奠定好的基础。教师应该创新物理教学策略，合理地创设教学情境、提供充足的实验材料与器械、与学生
9、之间和谐共处以及引导学生挖掘日常生活中的物理现象，最大限度地提高学生的学习效率和学习兴趣。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复
10、，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提
11、明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。1 王浩.初中物理实验探究的教学策略D.南京师范大学，2018. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2 白雪超.初中物理探究式教学的问题及对策研究D.河北师范大学，2018.