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1、“3+1”培养模式下金融数学课程实践教学改革的研究与实践 分析了目前金融数学专业实践教学环节的现状，总结了传统授课形式的不足，结合学校的办学定位及教育理念，提出具有我校特色的“3+1”培养模式的实践教学改革新思路。 为适应社会需要提高金融人才的数学水平，一些高等院校开设了金融数学课程。这门课程能够提升学生的综合应用能力、研究能力，能改善学生的知识结构，因此，在应用型人才培养中将会起到重要的作用。金融数学是我校数学专业金融数学方向的主干课程，是数学与金融学相结合的产物，是金融学由定性分析向定性与定量分析相结合，由规范研究向实证研究转变，由金融模糊决策向精确化决策发展的结果。 一、目前金融数学实践
2、教学现状及分析 传统的金融数学课程的授课形式主要注重理论知识的讲解，这种以“教师为中心，课堂为中心和教材为中心”三个中心的教学模式，导致金融数学的实验课上学生按部就班，扼杀了学生的主动性和创新性。目前，国内重点院校已充分认识到学生自主创新能力培养的重要性，也开始进行相应的改革和探索，例如，北京师范大学坚持以理论与实践相结合、课内与课外相结合、显课程与潜课程相结合的课程观为指导，以培养学生创新精神和实践能力为核心，不断完善基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学三层次有机结合并辅之以各类课外实践活动的实践教学体系。尽管一些改革已经比较成功，但目前许多高校的金融数学实践教学仍存在不同程度的问题。
3、（一）实验教学目标不能与时俱进 传统的数学实验教学目标往往强调“验证理论，培养学生动手能力，培训学生实验技能”，在知识经济和信息时代的新时期，实验教学目标要与时俱进，除了验证理论与培养技能外，更应该突出学生思维能力的培养，学生的科研能力和创新能力的培养。 （二）实验教学内容落后陈旧 在“三中心”模式下，金融数学实验内容基础验证性实验比例过大，有一些落后陈旧的实验项目，对学生能力培养帮助甚微。 （三）实验教学方法单一 许多院校用教师讲解或展示实验过程代替学生自主探究，这种“填鸭式”教学培养了学生对教师的依赖性，不利于培养学生创新能力。 （四）实验教学手段层次不齐 许多高校的教学手段陈旧落后，特别
4、是，近年来随着高校招生规模的扩大，该问题更加突出。一些高校由于经费限制，计算机数量不足、陈旧、更新慢、没有正版软件，这使得实验效果不尽如人意，学生的动手能力得不到应有的培养与锻炼，无法适应社会对人才培养的要求。 因此，高等教育工作者，尤其是一线教师，更应该充分认识到新时期下学生的自主创新能力培养的重要性，在借鉴和学习国外经验的基础上，进行教学改革，以适应新时期对应用型人才培养的迫切要求。 二、金融数学课程实践教学改革的“3+1”培养模式 针对以上问题，结合我校的办学定位、“大工程，大实践，大德育”教育理念、办学精神以及人才培养特色，提出具有我校特色的“3+1”培养模式的实践教学改革新思路。“3
5、”即是把金融数学课程的实验教学从内容上划分为基础性实验、综合提高性实验和研究创新性实验三个递进层次的实验。“1”即是在整个实验教学中，贯穿实验整个过程的研讨活动。这种模式把教师从“知识灌输者”转为促进学生自主学习、探索发现、合作交流和个性发展的引导者，把学生从知识的被动接受者转为主动学习探索者，充分发挥学生的主导地位和主观能动性。具体内容包括以下方面。 （一）基础验证性实验 该类实验使学生了解金融数学课程中基本概念及软件基本功能，掌握基本实验方法与原理，侧重培养学生的基本技能。如利率和贴现率模型，目的是运用金融数学原理中利率、累积因子、贴现因子和收益率等之间关系，应用EXCEL软件进行相应求解
6、。 （二）综合提高性实验 以基础验证性实验为基础，集中体现了综合性，需要运用多门课程或同一课程的多个知识点，该实验是结合金融数学专业实际来促进学生的综合素质提高，让学生利用已有理论知识和实验技能完成实验。如期权盈亏和交易策略，债券定价等，让学生通过网络了解各银行理财产品，针对大学生设计一款理财产品，并计算其收益。 （三）研究创新性实验 该类实验将实验项目引入教师的科研项目中，使之与科研、社会应用项目有机结合，激励学生积极参与，真正实现科研促教学，进一步提高学生相关实验技能，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神，激发其创新意识和创新能力。 （四）研讨活动 实验过程中，通过提问、布置作业等方式，启
7、发学生的创造力，也可通过设置“学生讲述”单元，即学生自己讲述所研究的模型，设计思路，供大家探讨。这样，既可锻炼学生的数据资源查找能力，也可锻炼学生的语言表达能力，给予学生综合的锻炼提高。“授人以鱼，不如授之以渔”，在自己动手解决问题的过程中，学生们不仅学会求解这一个问题，也可将这一实验过程推广到其他问题上去。 三、实践教学改革的“3+1”培养模式实施中须请注意的问题 （一）项目设置应贴合实际 实验项目的设置要贴合实际，应具有前沿性和科学性，在各层次实验中，应减少基础验证性实验比例（占总实验项目的30%左右为好），突出创新研究性实验，教师可选择部分科研项目，经过相应的设计和优化，转为适合学生研究
8、的实验项目。 （二）研讨活动是开展研究性学习的有效途径 研讨活动是开展研究性学习的有效途径，是一种交互式的学习方式，在活动中，教师可以启发引导学生，让学生相互提问和交流，为保证能顺利开展，学生应提前预习报告，形成较完整的设计思路。在第二、三层次的实验可适当增加研讨次数，这样可增加实验次数保证效果。 （三）改革实验考核方法 应提高实验成绩在总成绩中的权重，注重学生的平时表现，尤其是在研讨交流活动中，学生的创新性能突出体现。另外实验过程中数据的分析处理、实验报告的撰写、软件操作等都要作为考核依据。 结语 本文结合我校的办学定位、“三大”教育理念、办学精神以及人才培养特色，提出具有我校特色的“3+1”培养模式的实践教学改革新思路，打破传统的“三中心”的实验模式，启发学生的创新性和创造性，激发学生的自觉潜力，体现了一种新的教育理念。