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1、信息技术应用于初中数学的效果研究 （肇庆市鼎湖区实验中学，广东肇庆，526070） 探索信息技术应用于初中数学的有效方法和手段，分析和研究信息技术应用于初中数学的效果，提升信息技术应用于初中数学的实效。本文从信息技术应用于初中数学的实效分析研究。 信息技术 初中数学 效果研究 随着信息技术的不断发展和普及，而教育教学也逐渐利用信息技术作为辅助手段开展教学。信息技术具有一定的技术性、实效性和创造性。我们把初中数学与信息技术融合起来，能够丰富课堂教学内容，促进学生对知识的理解和掌握。信息技术提供生动、形象的内容，有利于学生观察，从而突破教学中的重点和难点问题。特别是信息技术中的网络功能，学生可以借
2、助网络上网搜索、在线学习和交流，教师可以在线辅导，让学生个性化学习得到发展。信息技术在初中数学教学中的运用，在很大程度上提升了数学教学的效益，解放了学生的学习，让学生的数学素养得到培养和发展。 一、应用信息技术引导学生进行自主探究 初中传统数学教学中，老师主要采取的是讲授的方法，教学资源主要依赖于课本、教参等，这样就导致了课堂教学中主要是以教师的讲解为主，老师问，学生答，然后练习和总结，这样一节课就算完成了。学生的学习方式完全是被动学习，这样就不利于学生思维能力的发展，特别是学生主动学习意识得不到培养。这显然与数学新课标中要求引导学生自主学习不符。而信息技术运用到初中数学教学中明显不足。我们利
3、用信息技术为学生创设学习环境，如课堂的引入，提出问题，甚至还可以给学生留出一部分时间，让学生结合自己的疑惑去网上搜索，从而解决问题，这样学生的学习能力得到培养，学习兴趣也非常浓。例如，在学习“投影”的知识时，在以往的教学中，我们发现部分学生有点儿跟不上节奏。为了应对学生出现的问题，我先让学生自己在家里的网上搜索几个投影的案例，鼓励他们自己去了解投影的原理。对于不能理解的，在课堂中通过小组合作学习，进行讨论交流再进行解决，老师只是做一些简单的讲解。学习程度较好的同学，可以自主选择一些练习题做一做。最后老师在课堂上针对知识点和典型的例题进行讲解，让学生真正去了解和掌握这些知识。在数学教学中，我们利
4、用信息技术让学生进行自主学习，能够让学生根据自己的学习水平和特点选择学习知识，让每位同学都有进步。 二、应用信息技术进行作业的布置 传统数学作业的布置，都是数学老师统一布置，没有做到根据学生的能力去设计。这样就会导致部分同学感觉容易，还有一部分同学觉得较难，甚至出现了抄袭的情况。有的老师可能会给学生布置几种难易不同的作业供学生选择，但实际批改的时候效率较低。应用信息技术，学生可以上网先检索一些适合自己做的题目，这样他们就会认真对待这些作业，从而提升了知识的巩固率。教师还可以利用专门的在线作业系统为学生录入几种知识点但难易程度不同的作业，并根据每个学生的水平布置相应的作业。我们通过学生自主作业和
5、在线系统提供作业相结合的方式让学生达到学习的目标。特别是在线作业系统通常带有自动核对答案的批改功能和错题数据统计功能，批改作业的效率很高，另外一些错题的分布就会展示出来，能让学生认识到自己的不足。例如，在布置初中数学二元一次方程组一章的作业题时，教师可以根据对学生学习情况的了解，应用在线作业系统为优等生布置一些难度稍大的解二元一次方程组的题目，还可以布置一两道解三元一次方程组的题目供学生自学并思考；而对于中等生和后进生，教师可以在作业系统中为他们录入几个带答案详解的典型例题和一些比较基础的习题，使他们能够更好地理解做题方法，并增强他们完成作业的积极性。学生通过在线进行作业提交，老师就可以通过系
6、统的分析，掌握学生解题的情况，然后对于存在的问题，再进行针对性的讲解，真正做到查漏补缺。 三、应用信息技术进行在线个性化辅导 在传统的初中数学教学中，老师除了在课堂上能够与学生进行沟通，在课外很少进行联系，特别是学生在课后学习中，出现的问题很难及时得到辅导和解决。而应用信息技术提供的交互平台可以有效解决师生之间交流不足的问题，方便教师为学生开展个性化辅导。我们可以利用班级QQ群、微信群，甚至是打电话、发信息都可以解决。由于现在平板电脑、智能手机和网络的普及，已经适合在线学习，老师也可以在线辅导。例如，学生在课后遇到难以解决的数学问题时，可以在QQ、微信等即时聊天平台上询问教师，教师可以在线为学
7、生进行答疑，及时解决学生的问题。学生在自主学习时遇到了这样一道题一块直角三角板（中间有个孔），直角的两条边长度相同，孔的半径是r，三角尺的厚度是h，体积V是多少？若a=6cm，r=0.5cm，h=0.2cm，求V的值。学生半天没有把问题告诉我，在我的提示下，学生利用手机把题目的图片利用微信传递给老师，然后就可以为其讲解和分析。同时，老师也可以利用网络平台给学生发布一些他们喜欢的知识或布置一些他们感兴趣的思考题，培养他们的发散能力；对于知识点掌握较差的学生，教师可以通过语音功能再为其详细点拨一些知识点，促进他们对知识的理解和掌握。利用信息技?g让教师与学生、学生与学生进行充分互动，他们的数学学习
8、就会更高效。应用信息技术提供的交互平台，教师让课后学生的学习没有了后顾之忧，同时也体现了学生的学习，课堂和课外相结合的理念。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，初中数学教学，我们要追求个性化的教学，要以培养创新人才为己任。随着社会经济的提升
9、，现代教育的发展，很多学校和家庭都已经具有学习和交流的软、硬件。特别是信息技术与初中学科教学相结合成为一种新型教学方式，让学生自主学习和个性化学习得到发展。我们提出学生的学习课外和课内结合起来，而信息技术的普及可以实现这样的理念。我们通过信息技术丰富课堂教学，让学生上网搜索、学习与交流等，同时老师也可以利用网络对学生进行针对性的辅导。信息技术应用于初中数学，让个性化教学方式得到发展，真正实现初中数学的因材施教。 1刘运萍.信息技术在初中数学课程中的应用研究D.北京理工大学，2018. 2秦磊，周荣超.应用信息技术优化初中数学作业教学的初步研究J.中国现代教育装备，2018（20）56-57.
10、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子
11、说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像
12、医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3王盼盼.信息技术在初中数学教学中的研究与实践D.辽宁师范大学，2018.要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。