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1、儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中的问题及对策分析 在幼儿教育中，美术教育是学龄前的儿童接受到的最直观的艺术教育，在儿童成长的幼儿时期发挥着重要的促进作用。但是学龄前儿童的语言接受能力和理解表达能力存在局限性，在美术教育中面临着较大的困难。通过儿童绘本的阅读，可以帮助教师更加生动活泼地进行教学，帮助孩子更好地理解和领悟美术艺术。在农村的幼儿美术教育中，由于位置和发展水平等因素的限制，儿童绘本阅读这种教育方式在应用中还存在一些问题。文章主要围绕儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中的应用展开论述，首先分析了儿童绘本阅读对农村幼儿美术教育的作用，随后指出了儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中的问题，最后提出了
2、儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中的对策，并总结全文。 儿童绘本；阅读；农村；幼儿；美术教育；问题；对策分析 美术教育作为提高人们审美能力的重要方式，具有培养人们内心感受，展现人们外在魅力的重要作用，对于提高人类的鉴赏能力和创造能力具有重要意义。因此，在幼儿教育中，美术教育也是十分关键的部分，对孩童时期的艺术素养养成意义重大。在农村幼儿美术教育中，也开始采用了儿童绘本阅读的教学方式，更加直观生动地为孩子们传授美术艺术，提升孩子的审美意识。但是，在农村幼儿教育中，会受到一些条件的制约，影响着美术教育发挥其真正的作用。在日后的农村幼儿美术教育中，要不断提高教学质量，改善教学环境，为儿童的发展创造更好
3、的条件！ 一、儿童绘本阅读对农村幼儿美术教育的作用 （一）对绘画技巧的作用 孩子在幼儿时期具有较强的创新意识，思维的敏捷度和灵活度都很高，而艺术的真正内涵就在于自我表达。儿童通过绘本阅读可以更加直观地学习美术绘画技巧，通过对线条和轮廓的描绘，能够加强孩子处理事物与个人之间的关系的能力。教师通过绘本来进行美术教学，能够将美术艺术转换成一定的故事内容，本身就是一种艺术体现。儿童通过对绘本的阅读，能够更好地学习调色、结构、线条方面的美术知识，在无形中产生一种艺术视觉效果，给孩子留下一艺术的印象，在自己的创作中也能够去运用这些东西。儿童不一定要原封不动地照搬绘本上的艺术内容，而是通过阅读这些绘本来接受
4、艺术的熏陶，在教师和家长的指引下，进行自己的创作和构想。 （二）对儿童美术鉴赏的作用 学龄前儿童在语言、思维等方面都无法达到成年人的水平，因此在美术作品鉴赏方面难免有一定的困难。通过绘本阅读来学习美术，可以让儿童从视觉方面欣赏美术艺术作品，欣赏不同风格的创作形式。儿童阅读完绘本之后，通过与教师和小朋友的交流探讨，能够产生一定的鉴赏基础和仿照作品的能力。绘本以一种更加生动活泼的形式向儿童传达艺术的美，让孩子在阅读中体会美术的美感。当儿童将自身的阅读经验和艺术进行结合的时候，就会激发他们自身的学习热情和对艺术的热情，能够主动客观地进行作品的欣赏。因此，阅读绘本对于儿童打好艺术鉴赏基础具有重要作用。
5、 （三）对儿童美术教育的作用 幼儿美术教育的根本意义就在于提高儿童阶段孩子的审美情趣，从小培养孩子的高雅志趣，对儿童人格的完善也有一定的帮助。在美术教学中，通过儿童绘本的阅读，让孩子能够更多地接受到美术的创造力，体会到美术的创造美，学会欣赏和评价。绘本对儿童的意义除了加强对美的欣赏能力，还能够帮助孩子在进入社会之前做好准备，提前扩大孩子们的体验范围，增强应对各种情况的能力，这是对孩子综合能力的提升。通过对绘本的阅读，孩子能够将美术教育看作一个有趣味性的东西，能够让孩子更加自然地接受这一门特长培养，在学习中感受到乐趣，在创作中体验到满足感，从而真正地实现美术教育的意义和作用。 二、儿童绘本阅读在
6、农村幼儿美术教育中的问题 （一）美术观念落后的制约 在我国相当大一部分的农村地区，环境和教育条件相对落后，孩子家长的思想观念也较为陈旧，并且家长们的文化水平相对较低，对幼儿美术的教育方面存在误区，认为这不是孩子应该重点去学习的东西。学校的相关教学设施也比较落后，无法给美术教育提供强有力的硬件支持，无法为孩子创造一个良好的美术学习氛围和环境。再加上各方面的落后思想的影响，认为学习美术花费高，一般家庭负担不起，因此就对孩子的美术学习产生抵触心理。大多数人的错误思想导致了对美术学习和欣赏的错误定位，孩子难以接受到真正意义上的美术教育。甚至有的家长认为美术只是单纯的画画，属于不务正业，不能帮助孩子成长
7、成才。这样的环境下，美术教育是无法在这些地区发挥它培养人的审美力的作用的。 （二）教学条件限制 农村幼儿园的条件和环境相比城市里的幼儿园存在较大的不足，而环境对学习的作用又非同小可，因此，环境和教学条件是制约儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中发挥作用的重要因素。由于农村的发展程度相对较低，一些教学设施和器具无法被提供，幼儿无法真正地体会正宗的美术学习，在学习上的质量就会大打折扣。幼儿园学习的环境能够对儿童的发展起到潜移默化的作用，这个环境既包括幼儿园本身的教学环境，也包括教学资源和文化氛围等不同因素。农村地区的发展情况和经济条件限制了师资力量和教学资源的发展壮大，因此导致了教师条件的匮乏和师资力
8、量缺乏专业性的情况，对幼儿美术教育产生了一些不好的影响。 （三）教学模式呆板 教学模式上的问题是大多数农村地区幼儿园普遍存在的问题。农村地区相对落后的发展，导致在教学中长期沿袭传统的教学方式，与时代的发展有些脱节，缺乏必要的创新发展。幼儿美术教育也存在这个问题，教学模式沿袭老一套的东西，教师在教学中主要采用示范和模仿的形式，画出一个东西让孩子学着去画，这就禁锢了孩子想象力和创造力的提升。除此之外，农村地区的幼儿美术教育忽视了对美术内涵的发掘，教学中缺少对孩子鉴赏能力的提升和培养，让孩子失去美术学习的乐趣，体会不到学习的趣味，对美术教育产生错误的理解。教学模式对学生尤其是幼儿的影响是巨大的，教学
9、的质量和效果绝大部分都是由教学模式影响的。因此，落后呆板的教学模式会对幼儿的美术学习产生很大的影响。 （四）忽视对儿童想象力的开发 在美术教学中，最重要的是提高幼儿的想象力和创造力，以及审美能力。在农村地区幼儿园的美术教育中，教育理念有些偏离了这个中心，教师似乎更加将美术教育看成一门课程，只是在简单地完成教学，而忽视了这些深层次的东西。许多农村地区的幼儿园在美术教学中往往会让学生进行临摹，学习老师画好的东西，按照老师给的示范进行画图。这样会给孩子形成一种惯性思维，失去主动思考的能力，从而变得懒于动脑，不能发挥想象力去做事情，导致孩子在想象力和创造力方面的缺失。想象力和创造力对幼儿时期的孩子来讲
10、十分重要，如果美术教学不能起到良好的促进学生想象力开发的作用，那么这样的美术教育就是不合格的，是?o法在整个教育体系中长久地发展下去的。 三、儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中的对策分析 （一）选择合适的绘本 儿童绘本教学，顾名思义就是在美术教育中借助绘本进行教学，因此，选择适合幼儿的绘本是首要的事情。由于农村地区相对闭塞偏远，难以第一时间接触到社会上新兴起的东西和发展的潮流，这就更要求美术教师尤其注重绘本的选择，及时发现一些更加新颖的东西，为孩子负责，为教育事业负责。在选择绘本时，教师要考虑这个阶段的孩子的特点，尽量选择符合孩子口味的书籍，比如一些色彩鲜艳的内容较为可爱的绘本，吸引孩子的眼球，
11、让他们能够更加投入地去欣赏这些美术作品。 （二）把握关键的美术元素 让儿童进行绘本阅读的最终目的是提高美术教学的质量，因此，教师在指导孩子进行阅读的过程中要注意体现美术元素。绘本中所体现的一些线条描绘的方法、多种多样的美术手法等都是对美术教育具有重要价值的东西，教师要注意对这些内容的挖掘，在孩子阅读的过程中加以引导，让孩子注意到这些关键部分，真正利用好这些绘本。教师要引导孩子在欣赏美丽的绘本的同时能够学习到一些绘画的技巧，并且记住这些技巧，将其应用到自己的作品中，真正发挥绘本的作用。 （三）关注技能指导的同时给予幼儿一定的想象空间 在美术教学中，美术技能的教育确实是关键的部分，也是教学中的重点
12、内容，但是，在幼儿美术教学中，要考虑到学生的特点，针对幼儿阶段的学生的特性进行美术教学。教师不能一味地去挖掘那些深层次的东西，孩子在这个时期接触过多的美术技巧是无法真正理解和消化的，因此这对孩子来讲是无意义的。教师要注重通过美术的学习来丰富孩子的想象力，给孩子想象的空间，鼓励孩子多创新，多体现自己的想法，这样才是幼儿阶段应有的美术教学目的。 （四）加强教学环境建设 教学环境对孩子的影响是巨大的，而环境又包括学习环境、师资力量和教学设施。农村地区的幼儿园要尤为注意教学环境的建设，要努力弥补差距，尽可能为美术教学提供更好的条件和设施。同时，提升师资力量建设，国家要采取措施，保障农村地区师资力量的专
13、业性，教师也要提高自己的觉悟，主动去到农村地区，为农村幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。 四、结语 幼儿阶段的孩子的教育十分关键，关系到孩子人格和价值观的养成。在孩子成长的过程中，美术教育发挥着重要作用。美术教育能够培养孩子良好的审美能力，提高孩子的想象力，活跃孩子的思维，丰富孩子的创造力。在农村幼儿美术教育中，要利用好绘本阅读教学，重视起孩子的美术教育，改变传统的落后思维，创新教学方式，通过多种途径加强学校美术教学条件改善，为孩子的成长创造更好的条件！ 1朱艺华.乡野文化资源在农村幼儿美术教育中的意义和思考J.教育观察（下旬），2018，（03）47-50. 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语
14、言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说
15、完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。2陈玉婷.农村幼儿美术教育生活化指导策略J.福建基础教育研究，2018，（12）101-102. 3林蜀英.农村幼儿美术教育存在的问题及提升对策J.发现（教育版），2018，（01）64. 4简金花.农村幼儿美术教育之我见J.读与写，2018，（17）270. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
16、其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。运城幼儿师范高等专科学校