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1、党性教育现场教学的实践与探索 现场教学是党性教育不可或缺的重要一环，它使理论教学的说服力逐步深入，教师授课的感染力空前提高，教学效果的掌控力明显增强。然而，由于教学主题缺乏时代特色，带队教师缺乏引领作用，教学评估缺乏量化指标，不少党性教育现场教学流于形式，以致收效甚微。近年来，上海市松江区委党校教师精心设计主题，深入挖掘耕耘，发挥延展效应，在党性教育现场教学方面进行了有益的探索，取得了一些启示。 党性教育 现场教学 探析 党性教育现场教学充分利用革命传统、英雄模范、廉政文化、基层实践等广泛的红色教育资源，是课堂教学的重要延伸。上海是党的诞生地，拥有丰富的党史资源。上海经济发达，各区县党校在教学
2、投入有充分保障，具备开展党性教育现场教学的物质条件。近十几年来，上海市松江区委党校在党性教育现场教学方面进行了积极的探索，先后开发了方塔园廉政教育基地等3个现场教学点和“从摇篮到梦想”等近10条现场教学线路，积累了教学经验，得到了若干启示。 一、内涵现场教学是提高党性教育质量的重要方式 根据全国党校工作会议精神的要求，每个党校主体班次均应设置专门的“党性教育单元”，安排充分的教学内容和时间，确保党性教育课不低于总课时的20%。一个月以上的培训班中，往往设置了党性考察现场教学内容。问卷和访谈调查表明，党性教育的现场教学部分往往是单元最有活力、最有成效的部分，受到学员普遍欢迎。 1.从理性到感性理
3、论教学的说服力逐步深入。传统的党性教育课注重理论归纳和逻辑框架，当前虽然也借助图片、数据和视频等多媒体教学设备，但对于党史党建的若干事件毕竟如雾里看花，终隔一层纱。而在现场教学过程中，学员们实地瞻仰纪念碑、参观博物馆，在事件发生地观看真实的影像资料，与革命先烈的同事、战友或后人近距离互动，甚至与当地的民众进行即兴访谈。大家边看、边听、边议、边思，理论教学的说服力明显增强。有的学员坦言，在没有实地考察以前，对某些英雄模范的认识是肤浅的、片面的，受网络等内容的负面影响，甚至认为他们不过是在特定时期为了某种政治需要而塑造的“神”。在实地参观之后，自己的认识往往有了根本变化，心里彻底信服了。 2.从台
4、上到台下教师授课的感染力空前增强。传统的党性教育理论课主要以课堂讲授为主，教师高坐讲台之上解读相关理论、传输相关知识。学员们反映，这种教学方式虽然也非常精彩，而且也非常必要，但毕竟内容容易与实际脱节，师生之间的交流也很不够，对于党员干部特别是中青年干部缺乏足够的吸引力。而在现场教学过程中，任课教师与学员同行同吃同住，广泛深入交流，随时解答相关问题，学员们与教师的沟通交流大大增强了。在现场教学点，教师们往往随时脱稿演讲，即兴发表点评，体现出深厚的专业功底和演讲艺术，大家感到党校教师确实有水平。往往一次党性现场教学下来，党校教师在学员心目中的地位就会有明显的提高。 3.从受教者到参与者教学效果的控
5、制力明显提高。在传统的党性教育课程中，学员是受教育者，是信息传输的末端。在课程枯燥的情况下，往往人在教室中，心飞千里外，教学效果很难考量。而在现场教学中，学员们自发组织团队，主动参与相关设计，在共同参与的相关活动中发挥聪明才智和创新意识，很好地锻炼了团队凝聚力和执行力。随队的党校和组织部门也更容易在行程中全方位、立体地对学员的党性修养、团队意识、组织纪律性、处事能力和应对复杂局面的水平的考察，也更容易对党性教育的教学效果做出准确的评估和判断。经常有这种情况，组织部门在现场教学中发现了学员展现出某方面突出的才能，或在生活小节中注意到学员不自觉地暴露出的党性淡漠倾向和苗头。 二、困境失败的现场教学
6、使党性教育的成效大打折扣 党性教育现场教学固然能够发挥课堂教学难以达到的实际效果，然而，从近些年各级党校组织的各类党性教育现场教学中，却也依然存在着成效平庸、反响平平的现象。一些现场教学由于主题设计不鲜明，主持教师组织力欠缺，教学管理不严格，仅仅停留在简单的走走、看看、听听上，蜻蜓点水，走马观花，效果并不明显。原因如下 1.教学主题缺乏时代特色，内容非常平淡。调查中发现，一些现场教学主题不突出，是有些党性教育现场教学缺乏效果的重要原因。一些现场教学点重复率高，学员在培训前已经由所在单位组织去过多次，由于教学主题挖掘力度不够，缺乏时代意义，学员感到乏味；有的过于着重组织学员参与拓展训练，过于注重
7、娱乐性和趣味性，这与提高党性修养和党性锻炼之间到底有多少关系，仍值得商榷；有的现场教学搞得阵势很大，花费不菲，但教学内容与学员需求相脱节，学习效果不佳。这样的现场教学沉闷枯燥，学员们感到教学不过是老生常谈、老调重弹，与自己的实际工作差距较远，自然不可能在思想上产生共鸣。 2.带队教师缺乏引领作用，不能掌控局面。调查中发现，一些带队教师的作用未能得到充分发挥，使党性教育现场教学逊色不少。他们有的缺乏对现场教学的知识储备，无法与学员进行有效沟通，无法回答学员们提出的各种问题；有的把工作仅仅停留在联系业务、发放材料、照顾学员的衣食住行上，无形中矮化了自己的职能，学员们感到他们不过只是陪同的服务人员；
8、有的缺乏对教学环节的掌握，事先无介绍，事后无点评，事中也没有穿插相关内容的介绍，学员们感到不解渴、不过瘾。这样的现场教学缺乏激情，学员们感到不过是一次外出考察、出差甚至是休养，没有心灵上的触动。这显然是与现场教学的初衷根本背离的。 3.教学评估缺乏量化指标，成效难以持久。调查中发现，有些针对党性教育现场教学基地的评估仍处在起步阶段，缺乏比较权威统一的定性定量的规定和标准。有的现场教学在结束后没有安排学员撰写相关学习小结，或者督促力度不够；有的教学环节结束后没有组织小组讨论，缺乏有深度的党性分析和点评；有的现场教学结束后没有组织学员进行信息报道，教师也没有及时地归纳和提炼。这样的现场教学缺乏回味
9、，学员们反映在现场教学时往往只是为革命前辈和英雄模范的事迹和精神感动一阵子，但一离开现场回到现实社会，就立刻淡忘或失去了这种感觉和感情。 三、突破松江区委党校在党性教育现场教学的实践探索 面对党员干部思想深刻变化带来的新挑战，必须要对党性教育现场教学不断更新内容、创新形式，努力取得新成效。上海市松江区委党校在深入调研的基础上，本着“缺什么、补什么”的原则，持续不断努力开发党性教育现场教学资源，不断完善教学环节，认真搞好教学反馈，取得了阶段性成果。 1.精心设计主题，不断创新教学环节。随着时代的发展，学员的视野不断开阔，对许多党性教育点并不陌生，有的甚至去过不止一次。松江区委党校注重结合时代特征
10、，精心设计主题，使党性教育常讲常新。近年来，松江区委党校先后开发了“从石库门到天安门”“从摇篮到梦想”“重温焦裕禄精神，践行三严三实”“勿忘国耻，振兴中华”“感悟红旗渠精神，争做新时代青年”等党性教育现场教学线路。以“勿忘国耻，振兴中华”为例，培训班以纪念抗日战争和世界反法西斯战争70周年为契机，把握“受辱抗争复兴”这条主线，按照时间和逻辑顺序将淞沪抗战纪念馆、南京大屠杀纪念馆、总统府、雨花台、美龄宫、南京长江大桥、中山陵等7处教育资源进行重新排列整合，使学员产生新的现场感染力和心灵震撼力。培训班在考察中组织观看电影东京审判，在旅游大巴上开设讲堂，在游人如织的风景点进行点评，在考察中为学员过入
11、党生日，使党性教育充满生气。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久
12、之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.深入挖掘耕耘，不断加强师资建设。现场教学要取得成效，专业教师的作用举足轻重。近年来，松江区委党校在开发基地的过程中，注重发挥教师的专业特长，专人负责开发维护，并制作完成精美的宣传画册，鼓励教师在自己负责的教学基地中深入挖掘耕耘，选派教师到虹口区多伦路等党性教育现场教学点去观摩取经，组织教师进行党性教育专题培训。以方塔园廉政文化苑现场教学基地为例，这一基地已创设8年，负责该基地开发的老师与区纪委、区委党史研究室和方塔园建立长期合作机制，不断收集松江历史和早期党史上鲜活的廉政案例和第
13、一手资料，学员感到非常接地气。在河北西柏坡、江西井冈山、山东临沂、河南兰考、江苏南京等外省市现场教学点，均由专门教师负责，有的持续带队现场教学5次之多，成为熟悉当地党史资源的行家里手。党校鼓励教师从各自负责的教学基地入手开展相关课题研究或开设相关课程，已有多篇论文发表，开设的课程比较受学员欢迎。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的
14、幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3.发挥延展效应，不断完善评价体系。现场教学取得成效，关键是夯实小组交流和党性分析环节。现场教学一结束，培训班就趁热打铁地组织小组交流，要求大家事先做好书面准备，鼓励大家脱稿发言。培训班把优秀发言在松江区委党校电子显示屏上展示，或在松江报上开
15、设专版进行发表。培训班总结的以“三精”（精读、精选、精悟）学好马列经典以“三颗心”（崇敬心、责任心、敬畏心）领悟红旗渠精神以“四力”（说服力、感染力、长效力、影响力）助推理想信念和道德品行教育等先进经验发表于学习时报等报刊。党校制定“主体班百分制考核”制度，把学员在党性教育中全方位的表现纳入评价内容，根据评价方案计算学员的综合得分作为量的评价。 四、启示关于如何搞好党性教育现场教学的几点想法 党性教育是新时期党建工作的重要内容，也是党校工作的重要内容，是每一个党员干部的必修课。党性教育是一项系统工程，其根基是人品教育、人格塑造。党性教育现场教学整合了党性教育的校内教学资源和校外教学资源、传统资
16、源和现代资源、有形资源和无形资源。具有时代感、现代性和特色型党性教育现场教学，往往给学员留下难忘的印象。 1.课程设计要紧扣时代主题，在党性教育现场教学的实践中推陈出新。新时期党性教育现场教学仍是一项要不断探索的教学模式，已有的经验、外地的经验不能照抄照搬。当前，党性教育现场教学尤其是主体班现场教学受到组织部门和各级党校的高度重视，培训投入大，创新要求高。这就要求课程设计必须结合时代主题、立足本地区情，对党性教育的发展脉络、主要特点和创新方向有比较深的认识。成功的现场教学基地和线路一定要与当前形势、教学实际、传统文化相结合，通过组织学员实地考察，缅怀革命先烈，重温入党誓词，在坚定学员理想信念、
17、净化学员心灵方面真正发挥作用。成熟的党性教育现场教学基地要通过实地考察、现场讲解、研讨交流等方式拓展党性教育的空间，通过与学员深入交流，采访事情亲身经历者，查找收集相关文献史料，仍然可以不断挖掘鲜活生动的新素材，或者给已有的素材增添新的时代内涵。 2.党校教师要弘扬工匠精神，把党性教育现场教学作为业务提升的契机。党性教育现场教学把教学场地由课堂搬到了教学点，教学容量大大增加了。这对于党校教师来说是前所未有的巨大挑战，必须努力提升综合素质才能胜任党性教育现场教学的基本要求。要精心设计好每一个教学环节，充分利用包括考察旅途中的一切闲散时间；要综合运用既是主持人、又是培训师、又是导游的各项表达能力，
18、有时还要有即兴演讲的才艺。总之，为了使现场教学增加更多的生动性和趣味性，教学人员要多在细节上下功夫，要多在备课上下功夫。好的党性教育现场教学基地必须长期积淀，相关负责人要做好长期开发、深入挖掘的思想准备，避免浮躁心理，避免盲目追求新鲜感和趣味性。这就要求党校教师能够耐得住寂寞、孤独，长期关注，持续挖掘。长期的积淀对于教师在业务领域的成长也是大有裨益的。 3.教学评估要切实发挥作用，使党性教育现场教学真正入耳入脑入心。“所谓读万卷书，行万里路。”理论知识需要实践知识来印证，实践知识则需要理论知识来引导。不少学员对于主体班党性教育现场教学抱着“出去转一转，散散心”的想法，认为比较轻松、简单。因此，
19、一定要切实发挥教学评估的作用。一套科学的党性教育现场教学评估体系应包括理论知识评估和实践行为评估两个方面。理论知识评估主要包括卷面测试、读书报告、学习心得、班级简报等，实践行为评估包括每日考勤、纪律遵守、行为规范等。党校在组织现场教学的过程中，必须加强班级管理，严格班级纪律，把党性教育现场教学与党性分析小组交流、班级交流结合起来，要求学员完成一定数量的文字材料。党校要掌控学员每次现场教学中的表现和评估结果，并把这些评估结果及时、定期地反馈给学员所在单位及其上级组织部门，以作为对学员选拔任用的重要参考依据。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。责任编辑/马永义