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1、八年级学生英语成绩分化问题及对策 在初中的学习中，八年级是一个关键的阶段，因为这个时期的学生，既摆脱了刚刚升入初中的迷茫心态，掌握了一定的学习技巧；而对于自己以后的学习发展，也有了一定的规划。八年级的学习，是承上启下的，所以，老师在教学的过程里，要结合学生的实际情况，给予特定的指导。这一点，在英语的学习上更为明显，由于前一学年的积累，可能有的同学再英语的学习上取得了优异的收获，而有的同学却因为没有掌握良好的学习方法，英语成绩并没有起色，可能还会有些退步，在八年级的时候，学生的英语成绩很可能会造成两极分化的情况，这种时候，老师不能死守传统教学中的观念，要灵活起来，力争帮助学生解决学习问题。 八年
2、级英语；两极分化；问题和对策 在英语的学习中，良好的学习方法和学习兴趣，能够帮助学生更好的投入到英语的学习中，并且能够主动探索到英语学习的深刻含义；而没有掌握好的学习方法，只是机械的投入到英语的学习中，一方面会挫败自身对于英语的学习兴趣，同时，还有可能会对英语学习产生恐惧的心理，不利于后期的学习。 一、八年级学生英语成绩分化的问题 1、学生学习兴趣不高在英语的学习中，不容忽视的一个问题，就是学生学习的兴趣，好的兴趣能够帮助学生积极的投入到课程的学习中来，让他们主动的展开探究。但是在实际的调查中发现，由于我国的非英语的语言环境，和一些人对于英语的错误看法，导致很多学生对于英语的学习，没有多大的兴
3、趣，这样一来，想要帮助学生养成良好的学习习惯，就是难上加难。加深八年级的英语学习是一个逐渐深入的过程，很多学生如果在前期没有打下一个良好的学习基础，那么在后期的?r候，很可能会造成恶性循环，学习兴趣越来越低下，甚至是对英语这么学科产生厌烦的感觉，造成成绩分化的更加严重。 2、教师教学素养不够七年级的英语学习是入门阶段的，老师在那个时期的教学，更多的侧重在认知和了解上。但是八年级的时候，英语的学习内容开始逐渐的深入起来，如果老师仍旧再按照七年级的学习方法来照搬的话，那么就不能够对学生进行优化教学。还有的一些老师，由于教学经验丰富，所以自己的教学方法也是比较固定。新课改每年都会有些变化，如果老师不
4、及时调整自己的方法，反而可能会被经验所害；当然了，由于英语成绩的两极分化，在调查中，还发现一些老师对于学困生的教学态度不是那么的端正，这样可能会加剧他们对于英语学习的厌烦程度。 3、教学手法过于传统尽管这些年，素质教学的理念在不断的深入人心，但是在考试升学的重压之下，很多老师仍旧是沿用了传统的教学方法，只是强调学生对学习内容的机械记忆，以此来应付考试，锻炼学生的答题能力。这种传统的方法尽管有所效果，但是长此以往，学生对于学习就会变得比较片面，懒得去深入了解这些知识背后的内容，变得不爱探究方法，而只是被动的接受。当随着学习内容的不断增多，这样的问题会让一部分学习能力不是太好的学生掉队，造成英语学
5、习的两极分化。 二、解决八年级学生英语成绩分化问题的对策 1、创设有趣的学习情境当然，为了改善学生不良的学习，让不同成绩的学生，都抱有最大的兴趣参与到课堂中来，我们的老师在教学中，可以根据教材内容，帮助学生进行合理的情境创设，以此活跃课堂气氛，一方面能够让学优生感受到课堂教学灵活的一面，另一方面可以让学困生重新认识英语课堂，积极的投入其中。例如，在学习“Im going to be a basketball player”这个课时的时候，老师可以让学生通过情景扮演的方式来进行对话，针对其中的语法结构，老师可以为学生进行一些对话的编撰，同时，也可以让学生根据内容，进行灵活自主的练习，只要是能够促
6、进课堂环境，激发大家进行探讨的内容，都可以运用出来。 2、教师提高教学的素养在实际的教学中，为了改观学生成绩两极分化的现象，老师可以从两个方面入手。一个是针对学困生，老师要有一个端正的态度，不要带着有色眼镜去看他们，要让他们感觉到平等，在学习生活上，跟任何学生都没有差别；另一个就是老师可以让学优生，采用一帮一的策略，这样既可以帮助学困生对自己不懂的地方进行学习，还可以让学优生趁着讲授的机会重新温习巩固。当然了，在平常的时候，老师还要多多接触新课改的教学思想，对自己的教学手段进行改进，正确帮助学生达到共同进步的目的。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级
7、水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3、采用多元的教学
8、手段在教学中，一种固定的教学模式虽然能让学生习惯学习节奏，但是长久下去，学生会对这门功课的学习丧失一定的兴趣，这一点，在英语学困生上表现的更为明显，所以，老师在平常的时候，要注意方法的多元性，像一些先进的教学理念，比如说多媒体教学、游戏教学等内容，都可以引入到课堂上来，帮助学生更新英语学习的认识，让一些没有掌握学习方法的学困生，用开放的态度来投入到学习中，而让那些学优生，对于英语的学习，也能有一个全新的认识，久而久之，大家对于英语的学习就会充满好奇心，会更为主动的投入到学习中来，改变成绩两极分化的情况。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这
9、与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。三、结语 在八年级的英语教学中，老师要对学习成绩的分化性产生正确
10、的认知，积极的运用教学方法，来帮助学生及时的矫正自身的英语学习问题。当然了，在实际的教学中，老师还要结合学生的具体问题，不能盲目，只有合理的方法，才能收获理想的成果。 1 张飞雪. 浅析八年级学生英语成绩分化问题及应对策略J. 校园英语，2018，08105. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2 刘巧. 初二学生英语成绩分化现象的原因与对策J. 中小学电教（下半月），2018，0785.