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1、关于党校理论教学方法的思考 党校教学的中心问题是如何搞好教学科研问题，党校教学多年有一定的进步，也有成绩，但总的状况并不能令人满意，其中很重要的一个原因，是没有找到理论联系实际的有效方法，在这方面，各级党校在最近几年的教学中确实取得了很大的进步，但由于长期以来形成的党校教师以宣讲政策为主的惯例，加之有些课程在开设上存在一些困难，在实际教学中难免有流于形式，表面应付的情况，使学员有脱离实际，空洞乏味的感觉，所以，理论联系实际，重在落实。 理论 教学 方法 D261.41 A 1003-9082（2018）09-0333-01 党校工作要得到加强和改进，党校的教学和科研水平要不断的提高，就要从党校
2、的特点出发，进一步解决好理论联系实际的问题，党校不同于高等院校也不同于科研院所，党校的培养对象主要是各级领导干部，党校教育的主要任务是帮助学员提高马克思主义理论水平，提高运用马克思主义理论解决实际问题的能力，党校一切教学工作的目的，就是培养出符合社会主义现代化建设需要的，能胜任党和国家各级领导的干部。党校培养干部，就是培养和提高他们“治国、治家”的思想水平和领导能力。 一、党校教师应结合当前实际，加强学习和实践 党校作为一个特殊的教育部门，我们作为一名党校教员，自身也应注重学习，一方面要学理论，丰富和拓宽自己的知识面；一方面还要学习实践经验，经常进行社会调查，使理论与实践结合起来，这样理论才不
3、会显得空洞、乏味，作为党校的专职教员，虽然在理论上知道的不算少，讲起来也似乎头头是道，就是说到理论联系实际，也只不过是从报刊、杂志、资料上多摘抄一些现成的实例作为论据，来论证一下理论的论点或观点而已，有多少是真正来源于我们自己的实践与调查呢？因此，作为党校教员，应用自己爱学习的实际行动向来党校培训的学员做出榜样，有些人也许会说我这是老生常谈，或无病呻吟，我认为我在这里强调党校教员自身要注重学习，注重实践，并不是老生常谈，也绝不是无病呻吟，我认为党校的学习气氛还不太浓，在这方面应向高等学校看齐。 二、在教学方式上要注重理论与实际相结合 党校教育要坚持”一要认真读书，二要钻研实际“，使干部既要有广
4、博的书本知识，又要有丰富的实际知识，并要把两者很好地结合起来，对这一点我想从三方面进行探讨。 第一、联系教学重点，组织专题讨论 当前，我们的改革和建设都面临许多重大问题，还需通过深入的研究探讨，找到正确答案，比如政府机构改革、事业单位改革，确保社会主义公有制的主体地位问题，缩小东西部地区经济发展的差距问题，加强各民族大团结问题，加强和改善党的领导问题，防止西方敌对势力对我国进行“西化”“分化”的问题等等，这都是当前的实际，针对这些实际问题，我们可以多组织一些专题讨论，每次讨论前先引导学员认真读书、写发言提纲；讨论过程中，要求学员抓住重点，把握问题实质，用理论去分析实际问题。其间，既有教师的指导
5、，又有学员的独立思考，既有个人的独到见解又集中了集体智慧，大家感到这种学习方法真正起到了加深理论、学会运用、集思广益、共同提高的作用。党校要求在专题讨论的基础上，学员要写出心得体会或论文。 第二、结合教学内容，组织学员参观学习 经常组织学员参观一些典型项目，如小康示范村、文明乡镇等，使学员走出校门接触社会，了解实际，加强社会实践，深受广大学员的欢迎。 第三、运用学到的理论，进行社会调查 把调查研究列入教学计划，作为一项重要的教学环节来抓，可以利用休息日进行社会调查，调查题目采取学校拟题和学员自选题相结合，运用马克思主义的立场、观点、方法，结合经济知识对某个实际问题进行调查研究，并写出调查报告，
6、另一种是通过典型调查，这也是对考试办法的一种改革。社会调查活动是一项非常艰苦的劳动，但我们获取最有价值的、最新的信息，内容丰富、形式生动，在社会这个大课堂里，学员们不仅实际检验了自己在理论教学阶段的学习成果，也进一步磨练了自己的“开拓、求实、献身”精神，提高了用理论分析、解决实际问题的能力，还使大家摆脱了原来环境造成的局限性，从而使得学员的全局观念、整体观念有了明显的提高。 三、大力提倡启发式的教学方法和研究式的学习方法 要求教员在教学中，不仅传授知识，同时，指导学员如何学习知识培养自己的能力，讲课时应着重讲清楚如何抓住重点，例如如何把握知识的逻辑结构，如何联系实际，如何深入思考等，充分调动学
7、员的主动性和创造性，对于理论上一些有争议的问题，教员不强加于人，客观地介绍各种观点，同时讲明自己的看法，让学员在思考分析中得出正确的答案。为进一步加强学员的能力培养，我们还应注意作业方式与考核方式的改革，在作业内容上，我们要求学员写出分析和解决实际问题的心得体会，有计划地开展小组讨论、或举办专题演讲和致富能手及优秀党员现身说法，这些办法在培养学员独立思考分析综合表达的能力方面，会有一定的效果，对于考试办法，由过去的单一的闭卷和出“死题”变为一个专题出一道思考题和两道填空题，加大“活题”分数的比重，增强题目的灵活性，给学员充分自由发挥、理论联系实际的空间，从而把能力的提高放在重要的考核位置上。
8、研究式的学习方法是对学员而言的，就是独立思考。其基本环节分五个一是预习通过读教材、摸清教材结构、层次及中心内容，找出疑点，做好思想准备，调动听课的主动性，二是听课，做到听、记、想的结合，记住要点、消除疑点、思考消化、学习分析论证的方法，三是复习，做到精读教材，参阅有关资料，独立思考、联系实际、攻克难关，加深对理论要点的理解，四是作业或讨论，讨论对成年人的学习是很有必要的，通过交流，互相切磋，共同运用基本原理分析现实问题，取长补短，扩大收获，五是整理，目的是进一步消化知识，提高归纳综合能力，使知识条理化、系统化，为了大力推广启发式的教学方法和研究式的学习方法，我们应经常开展评教评学评优秀学员的互
9、评活动。 总之，党校教学应在中央提出的三个基本、五个当代、四课一教育的总方针和总目标指引下，适应当前的国际国内政治、经济形势，结合时代的需要，结合社会主义现代化建设的需要，结合广大党员干部自身的需要，真正把理论与实际结合起来，把我们的各级领导干部培养成治国有道的人才。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养
10、生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1中共中央党校年鉴 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就
11、随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2求实 3党校科研信息 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。4实事求是