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1、初中体育中体验式教学的应用分析 传统的初中体育教学模式中，较多学校对体育课程不够重视，在课堂内教师通过讲授体育理论知识使学生了解健康与体育，忽视学生课堂体验和感受。以“体验式教学”构建初中体育健康教学，能突出学生主体地位，为中学生提供实践机会，培养学生组织能力、合作意识、责任感及智力等，在提高学生身体素质的同时还能培养学生的心理素质。结合教学实践，就以“体验式教学”对初中体育教学的应用进行重点分析。 一、初中体育体验式教学的优势 体验式教学是一种科学新兴的教学模式，是教师以重复或实践的教学经验，再现或还原教学内容，使学生经过亲身实践加深对知识的掌握和理解，享受学习过程，感知体验式教学。以“体验
2、式教学”构建初中体育健康教学能使学生体验教学的意义，以学生为主体对象，强调学生能亲身实践，进而对体育运动产生情感升华和主观认知，促进学生个性发展。突出学生主体地位，注重学生内心感受，针对学生的不同需求制定多样化的活动项目，调动学生参与活动的积极性，使学生能够体验体育魅力并热爱体育运动。所以初中体验式教学在体育健康课程中具有重要的作用。 二、初中体育体验式教学的运用策略 提高初中生的健康质量是初中体育教学一项重要的指标，同时体验式教学是加强师生互动，突显体育教学趣味的有效途径。新课程对初中体育教学提出更高要求，要求授课教师在课堂内调动初中生参与活动的积极性，提高教学质量，使学生散发思维，最终增强
3、学生体魄。教师实施“体验式教学”构建初中体育教学时，可以运用以下策略。 1.个体性差异，分类分层教学 体育教学是群体性质的教学活动，但是不同学生学习能力、兴趣爱好及身体素质等存在一定的差异，教师需以学生为主体，尊重并接受学生的不同需求，为学生创造自主学习的机会。所以，在体育教学过程中实施体验式教学方法需分类分层教学，使层次不同的学生能达到各项体育指标，提高体育运动能力。首先，教师要明确主体层次划分，根据学生的不同需求制定多样化的体育活动。 例如，学生在“接力赛跑”时，教师可根据学生实际体能划分100+200混合接力比赛或200米接力比赛、100米接力比赛，体能好的学生可组团挑战100+200混
4、合接力比赛，体能一般的学生可组团挑战200米接力比赛，体能弱的学生可组团挑战100米接力比赛，以此满足学生不同需求，确保每位学生能够参与。注意体育训练的简易程度、反复性和针对性，关注学生个体性差异，挖掘学生个性特点促进学生身心发展，提高学生体育素养，让学生真正体验体育运动的魅力。 2.营造良好氛围，突显学生主体地位 如果需要达到高效体育课堂，学生就需要在体育训练中相互讨论大胆尝试，教师要剔除教师为主体的想法，多与学生交流沟通，双方加强互动，让学生亲身实践，为学生营造愉快良好的学习环境。首先，教师在授课过程中要激励学生参与活动，尝试一些难度大的体育项目，将课堂主动权交予学生，让学生主导课堂愉快学
5、习。在授课过程中，教师需通过知识分析激发学生参与项目的热情，特别是在学习技术难度大的体育项目时，更能体现教师授课方法的重要性。 例如，教师在教授篮球项目的“三步上篮”内容时，可以先做一遍示范给学生看，当学生初步了解之后再详细分解方法技巧，等学生基本掌握方法技巧后可以组队比赛，赢的一方可得到奖励。这一师生互动不仅能增进师生之间的情感，还能调动学生参与活动的积极性。 3.加入体育游戏，调动学生兴趣 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只
6、要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。体验式教学相比其他的教学方法更具生动性、趣味性，要求教师实施体验式教学的方法，营造动态课堂，让初中体育焕发生机；同时为学生创造个性发展平台，使学生在课堂内身心放松，体验运动快感，以激发学生学习兴趣。在初中体育课中教师可以加入体育游戏，让学生可以全身心放松，积极地投入到项目活动中。 但是需要注意，选择体育游戏有一定技巧和要求所选的游戏要能使整体肌肉得到伸张，使相关肌肉组织、身体结构、器官及关节得到充分活动；不可选择高危险性的游戏，防止学生发生意外；既要能发挥技术性练习的同时又能增强趣味性。例如，教师可以
7、用“抢位子”“贴膏药”“谁是卧底”等游戏引起学生兴趣，以放松学生心情，使其调整到最佳状态，为教授后面的课堂内容做铺垫。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（
8、国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。“体验式教学”在健康课与初中体育中具有很高的运用价值，能弥补传统体育教学的疏漏，还能适应新课程对初中体育教学的各项要求。以学生为主体，关注学生综合素质与内心情感，引入游戏激发学生学习兴趣，进而促进学生心理素质和身体素质全面发展。 1朱俊富.初中体育教学融入拓展训练的路径探析J.运动训练，2018，5（27）58-59. 2梁金娜.试论拓展训练融入初中体育教学的可行性分析J.科学中国人，2018，8（27）. 3黄兆格.体验式教学在初中体育与健康课中的应用价值J.新课程，2018，13（25）44-45. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4骆岳盈.有效体验式教学对策应用在初中体育健康课程的研究J.体育教学，2018，14（15）78-79.