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1、加强实践活动教学 提高学生综合素质 【摘要】小学数学中，实践活动教学可以促进学生空间观念的发展；可以培养学生的实践能力和解决问题的能力；可以培养学生探索和创新的能力；可以让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。 全日制义务教育数学新课程标准的小学部分对实践活动做出了明确的要求。 “新课标”强化实践活动和综合应用数学的实质就是强调学生学习方式的变革，反对单纯依赖模仿与记忆，让学生在亲身经历探究知识的过程中，构建自己的数学认知结构，进行数学“再创造”。于是，让学生在“玩中学”，“做中学”，在实践中求知学习，在实践中获得发展，便成为教育教学所必须遵循的法则。那么，在教学中，如何进行实践活动，提
2、升学生综合素质呢？笔者从以下几方面加以阐述。 一、在空间与图形的教学中，注重让学生动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。 学生生活的世界和所接触的事物大都与空间有关，小学阶段的空间观念，主要是让学生动手实践与自主探索，来帮助学生逐步发展起空间观念。因此小学数学中空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展。让小学生在观察物体、认识方向、制作模型、图案设计、实验操作等各种实践活动中，获得关于空间与图形的知识，更好地从形状上去认识周围事物，把握事物的特征。例如在教学“面积单位”时，设计了一系列“矛盾冲突”，用两个长方形靠观察重叠很难看出哪个大从而产生认知冲突,促使学生尝试间接比较方法
3、。通过亲身体验与讨论交流一步步自然引出面积单位。在教学“多边形的面积”时，每种图形面积计算方法的教学，均采用让学生动手实验，自主探索得到。平行四边形面积的教学，是先借助数方格的方法得到，再引导学生通过剪拼图形，将平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的面积计算方法。这样学生在探索实践中体会到了所学各种多边图形的特征，还体验了图形的平移、旋转以及转化的数学思想方法，促使空间观念得到提升。通过“乌鸦喝水”的故事，让学生做石头放在盛水的杯子里的实验，感受体积的含义。在教学“圆柱、圆锥和球”时，注重了学生实践操作。如，揭开罐头盒的商标纸，把圆锥的侧面展开，用硬纸制作圆柱和圆锥等。这样，学生不仅对所学
4、的形体特征加深了认识，对周围一些表面具有各种曲面的形体也提高了认识。 二、安排实践活动，可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。 在教学中高年级时，随着学生生活经验与数学知识、数学能力的增长与提高，设计一些实践活动，可以培养学生综合运用知识解决问题的能力，促进学生的实践能力得以提高。如“掷一掷”的设计，展示了学生在探索的过程中，运用所学的数学知识，采取各种策略解决问题。即在活动中（列出组合数判断事件的确定性和可能性探索可能性的大小），将可能性、找出事物的组合数、数据的收集与整理等知识和方法综合运用，结合在一起。又如，在“认识时间”教学时，“填一填、认一认”不仅让学生自己制作“作息时间表”，而且
5、启发学生自己试着通过各种方式查资料，找出小学生充足睡眠的时间数。又如“制作年历”和“设计校园”， “粉刷围墙”和“打电话”，这些数学实践活动，则让学生通过小组合作的探究活动，综合运用所学的数学知识，动手实践解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。 三、加强数学实践活动教学，能体现探索性学习过程，培养学生探索和创新的能力。 标准指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。基于这一理念，在教学中，要注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数
6、学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。例如，在教学长度单位“米和厘米”的知识之前，先组织学生进行探究性活动，通过实际测量、小组讨论、归纳整理等活动，得出要用统一的长度单位进行测量才能得出一致的结果，才能彼此进行交流的结论。在学生认识了厘米之后，并不是直接告诉学生还有比厘米大的长度单位米，而是让学生自己探索黑板的长度的方法，使学生在活动中产生应该用比较大的长度单位的想法，从而引出“米”。在这些动手实践的探索中，学生不仅可以获得数学知识，还可激发学生进一步学习探索的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心，激励学生主动地探索未知，进而逐步形成严谨求实的科学态度。这些也正是学
7、生形成创新意识，发展数学思维所必需的过程。 四、加强数学实践活动的教学，可以让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。 结合学生的年龄和教学内容，在教学中要设计更多的需要学生自主探索，自己进行设计和制作的活动。在活动过程中，学生能体验到学习成功的快乐，增进学好数学的信心。如“位置与方向”的教学，让学生自己完成校园示意图。在各种图形的教学中，要求学生自己设计多种图案。“年、月、日”的教学加强了探索性。再如，数学应用活动“1亿有多大”，让学生自己想办法找出标准，感受1亿的大小。“数学游戏”神奇的莫比乌斯带，要求学生理解并学会自己制作莫比乌斯带，体会它的神奇。教学“数字编码”时，让学生通过调查了解，讨论交流，设计方案，自己探索数字编码的具体方法，具有较强的自主性和开放性。采用这些方法进行教学，能让学生在实践过程中，有更多的机会应用数学知识，进行自主探索，并通过这些活动获得自主成功、能力增强等良好体验，从而逐步增进学好数学，会用数学的信心。 综上所述，小学数学阶段实践活动的教学，是培养学生进行自主探索与合作交流的重要途径。因此，教师应组织学生广泛开展生动有趣的活动，使学生经历观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动，激发学生的学习积极性，帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，促进学生综合素质的发展。