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1、合宜的教学内容是什么？ 对于水这样一篇课文，如何确定合宜的教学内容呢？我以为，确定教学内容的依据是：语文课程标准、单元目标和具体课文三者的结合。确定教学内容时，特别要注意以下三点：一是课文的主要特征。一篇课文的内容是极为庞杂的，我们应该选择最能体现这篇课文特征的内容来教。二是编者的意图。编者的意图主要是通过课后的练习题来体现的。语文课“教什么”在相当程度上是由练习题或明或暗指示给教师的。三是学生的需要。我们应该选择教材内容与学生认知发展相一致的内容作为教学内容。一堂课的教学内容不宜多，贪多嚼不烂。每堂课确定一个核心教学内容，教学中重锤敲击，坚持“一课一得”。 薛老师执教水的核心教学内容是：理解
2、和运用“细描”手法。从课文的主要特征、编者的意图和学生的需要三方面考量，我觉得薛老师确定的核心教学内容值得商榷。 水是叙事散文，马朝虎运用“反衬”手法，通过“雨天洗澡”和“勺水冲凉”这两个场景来以乐写苦。愈是写用雨水洗澡的痛快，愈反衬出平时不能洗澡之苦。在他们尽情地享受雨水带给他们的抚摸与清凉，幸福与快乐的同时，我们也感受到他们的苦涩与无奈。愈是写一勺水淋浴的舒服，愈反衬出平时无水淋浴时的难受。在他们兄弟四人尽情享受水带给他们滋润与痛快的同时，我们也感受到他们背后的痛苦与煎熬。编者给水出了这样一道练习题：缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写？编者通过这道练习题，告诉老师要教语文知识“反衬”手法。 “反衬”将是学生终生有用的语文知识，对提升学生的阅读能力有很大的作用。掌握了“反衬”手法，学生就能读懂卖火柴的小女孩中大年夜的欢乐气氛与小女孩惨死的对照。 综上所述，我们可以确定水一课的核心教学内容结合课文内容理解“反衬”手法，运用“反衬”手法深入理解课文，提升学生的阅读能力。 （诸向阳，无锡市南长街小学，中学高级教师，214021） 责任编辑：颜莹