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1、在小学语文教学中培养语感初探 所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”“在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”总之，语感能力，是人的语文能力的重要标志，是语文素质的核心。培养小学生语感能力，是小学语文学科实施素质教育的一个关键。 一、在语言训练中培养语感 语感训练是语文学科实施素质教育的关键所在，新时代的语文教学应该强化语感训练。通过听读
2、抄背讲写的实践，培养学生良好的语感。培养语感，要从声音上去吟味。在具体的语境中，让学生反复朗读吟诵，不同的语调、节奏朗读中思考，吟诵中品味，会其义自现，入情明理的。金色的鱼钩中老班长看到三个小战士不喝鱼汤时，说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句着急地发问，第二句爱怜地说理，第三句果断地命令，第四句严厉地暗示。结合上下文，了解当时说话的语境，让学生反复诵读，抑扬的语调，变化的速度，语音的轻重，使学生体会到了句子的深刻含义，老班长关心同志，忠于革命的精神也输入了学生的心田。另外，吟咏诵读可以使学生领悟作文之道。古代私塾中
3、的传统语文教育，主要是通过吟哦朗咏、诵读背诵，让学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。 二、在情境中深化语感，学生的语感就会得到进一步锻炼 文学作品不仅具有字面意义，而且还有言外之意或语外之意的高情远韵和“可解不可解”之意，这种语感才是最敏锐、最深切的。精鹜八极，心游万仞的想象与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。由于语感能力的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因此，我就积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。领悟的最佳方法是“熟读精思，分析琢磨”。在诗歌单元的教学中，我先让学生熟读，整体感
4、知诗歌的内容，然后再引导学生分析、推敲，让学生独立思考，用心用情去体验去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣摩作者的思路、情感。我舍得花时间、学会耐心的等待，热情的唤醒，巧妙的点拨，使学生由浅入深，从迷茫走到开朗再到顿悟。分析的最佳方法是思考，思考越深入，领悟越深切，久之，则诗歌中所蕴含的“玄机”就会通过有血有肉的语言从学生的口中传出来，这样学生的语感就会得到进一步锻炼。 三、在口头作文中，进行语感训练 根据语感的实践性的特点，我们知道语感的培养必须靠学生的语感实践。学生光写不说、光听不读、光读不记都是不可行的。我们在作文教学中，要让学生通过动口说思路、动口说情节，真正做到出于口，入于耳，了于心，
5、成于文。这样教师在平时的习作训练中，要多设计一些说文练习，练习既可以是不同文体的微型作文练习，也可以是一个片断训练。比如，有一位教师在指导学生用“总起分述”法写一段话时，设计了这样一次说文练习：首先在黑板上写一句话，“今天很冷”，要求每个学生用一段话来说明，但不准出现“冷”字。首先要说大气情况，其次要说人物衣着，然后再说人物心态。学生兴趣盎然，很快完成了任务。一位同学是这样说的：“西北风呼呼地刮着，路上的一些小树也被刮倒了，小河里结了厚厚的冰。大家都穿上了冬装。小朋友尽管穿了棉袄、棉鞋，还戴上了手套和围巾，却依然在发抖。”这段话把“冷”写具体了，而且言之有序，这样的训练有利于增强语感能力。 四
6、、朗读训练，句段感悟 叶圣陶先生说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”朗读是语文教学培养语感的重要方法，让学生有表情、有节奏地朗读，可感悟文章真谛，能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。朗读的方式有很多，教师范读、领读、学生分角色朗读、学生自读等多种形式应根据教材特点灵活运用。如教学卖火柴的小女孩一课时，我先通过范读，把小女孩忍饥受冻在街头卖火柴的悲惨及她对幸福生活的向往表达出来，使学生受到感染。之后，我不再作繁冗的讲析，而是适当地指点，让学生反复诵读，从读中体会课文的思想感情。再如教学倔强的小红军一课，朗读陈赓与小战士的对话时，我安排学生分角色朗读，读描写小红军的句子时，指导学
7、生体会小红军宁可牺牲也不连累他人的高尚品质，语气要读出他倔强的性格。这样，通过朗读，学生就能体会到角色的语言、动作、神态，领会角色的心境，从而又加深了对作者所进行的语言、动作、神态描写的理解，更深入地体会到作者的思想感情和写作意图。对于文章中文字优美的描写句，可以让学生放声朗读，边读边想，自己领悟，这样能使学生如入其境，如见其形，如闻其声，自然地感悟出文章中蕴含的情感。如鸟的天堂、林海、第一场雪等课文，都可指导学生反复朗读，读出美的意境，进而强化语感。 对语文教学来说，学生精神世界熏陶的成果最终都要体现在学生的语文能力上，是通过语文的方法来实现对学生精神世界进行熏陶的目的。学生除了能在知识领域中得以扩大与加深外，同时获得美感与道德教育，这对他们的心智发展与品德修养的陶冶有很大的帮助。因此，语文教学中的语感训练对学生而言是一种感情的净化，是充满生机的、积极的教育。 【