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1、中学生语文学习方法的创新1.激发学生兴趣，全员参与 孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，怎样合理开发和利用课堂教学资源，提高学生的学习兴趣，由单纯的传授知识的阵地转变为培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说崇高的使命感和对教材的
2、深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。 2.讲授得当，形式多样 叶圣陶先生曾经说过教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。语文课的讲授，切忌照本宣科，死搬硬套，陈旧呆板，可采用以下方法 2.1 投其所好。根据学生日常生活中的喜好，在课堂中巧妙穿插，用以吸引学生注意力，调节课堂气氛，比如讲课时适当讲一下与课堂有关得故事就会吸引学生，因为初中的学生毕竟喜欢故事，课堂方式应灵活多样，除了讲故事，我们找出课文中有关成语进行接龙，还有利用多媒体教学等。 2.2 化繁为简。在教材中有许多内容是学生比较难接受的，如果只是一味的讲解，只会使课堂更枯燥，可以用生活中的浅显
3、的例子做解释。比如从白草园到三味书屋让学生在课堂上模仿我的学习样子，这样，课堂气氛又被调动起来，学生兴趣又会调动起来。 3.培养学生听、说、读、写能力 对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求。应当在学习上下功夫，还应运用一些适合你的好的学习方法。具体说来，要在几个方面下功夫 3.1 听，一是要认真听，二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。看到这里，你一定会心里纳闷了还有谁不会听呀？可?有这么简单！听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。我们平时说话都有一个目的，老师讲课也一样。所以，在听每一堂课之前，你心里一定要明白，我听这
4、一堂课的主要目的是什么。然后，带着这个目的，有意识地去听。这样，一课解决一个问题，久而久之，你的听的能力和语文成绩就提高了。 3.2 说。同样，说话可不是一件简单的事情，不同的人说话都不一样呢！回忆一下你所认识的人，想一想，是不是这样？你一定经常看电视吧？你看电视里的主持人，虽然不一定你都喜欢，但是，有几个主持人不是说起话来滔滔不绝的？那么，怎样训练说话能力呢？一、主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解。一开学就应当这样，训练几次就没有什么害怕的了。平时，要多和同学、老师交谈，可以就你关心的所有问题发表你的见解。要敢于和不同
5、的意见争论。争论最能锻炼一个人的口才和思维能力。 3.3 朗读。演讲需要声情并茂，除了好的讲稿之外，重要的还要靠演讲者的演讲口才。而演讲口才的培养，重在平日多练朗读。中学语文课本就有许多练朗读的好文章。比如茅盾的白杨礼赞，头一句白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！只有用势如破竹的气势朗读出来，才能表达出作者对白杨树由衷的赞叹与崇敬之情。我们现在的中学生，如果能做到反复读、大量读，朗读那些好文章、好书，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的提高的。 3.4 写。写比什么都重要。一上中学，就要把写的事情放在语文学习的首位。写什么呢？怎样写？写周记，一周写一则。写你想写下来的所有事情，比如生活中的一
6、些感人的事情。最好记自己生活中发生的一些真实的事情，这样有真情实感，容易上手，自己也有兴趣。以后拿出来看看也很有意思。另外，写作，尤其是写周记，和老师还有一种很强的沟通作用，老师经常可以通过你的周记来了解你的所思所想，这对你的成长会有好处。你不要害怕老师知道你的内心世界。老师关心你，是为了你好。写作是一个很好的途径，老师特别喜欢作文好的学生，记住这一点。 4.重视模仿，强调创新 大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步。朱子语类上说古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之即久，自然纯熟。可贵的是，古人不但重视模仿，而且还强调在模仿的基础上创新。清代学者唐彪在评论韩愈和欧阳修时说韩师孟，今读韩文，不
7、见其为孟也；欧学韩，今读欧文，不觉其为韩也；若拘以模仿，如邯郸之学步，里人之效颦，所谓师其神，不见其貌，此最为文之真诀。由此可以推测，古代的语文教学重视让学生通过模仿提高写作能力，形成自己独特的风格。 我们今天的作文教学提倡让学生写真话，写心里话，这是天经地义的。但是学生能写出真心话，并不等于会写文章。写文章还要讲究章法、技巧，这就需要引导学生模仿好文章在结构、表现手法等方面的优点。叶圣陶先生对此早有过精辟的论述，他说课文就是例子。因此，模仿是沟通阅读和写作的一道桥梁。事实上，许多老师也这样做了，但是他们只知道让学生机械地模仿课文，没有做到古人所说的师其神，不见其貌，缺乏创新精神。古人在这方面
8、的宝贵经验值得我们借鉴。 5.启发教学，培养思维 在论语?子路、曾皙、冉有、公西华侍坐中，记载了孔子如何启发他的弟子谈各自的志向。老夫子循循善诱，弟子们畅所欲言。可见，启发式教学早在两千多年前就已滥觞，孔子是启发式教学的开山鼻祖。 如今，启发式教学已被写进义务教育法，可到底怎样才能做到启发，我们并不十分清楚。有人认为课堂上无尽无休的提问，把语文课上成典型的提问课，这就是启发，这实在是对启发式这一教学方法的误解。 启发一词含有打开之意，即通过教师的启去打开学生堵塞的思路，让其在积极的思维状态中，自觉地获取知识。简单的知识，学生一看就懂，无需教师再去启，需要启的是哪些复杂的知识。这些知识，学生理解起来可能比较困难，需要教师引路搭桥。学生在教师的引导下，开动思维机器，困难就会迎刃而解。因此，启发的根本目的在于调动学生思维的积极性，培养学生独立解决问题的能力。